王云菲

【摘要】為了適應(yīng)市場對裝飾行業(yè)人才專業(yè)技能的要求和高職院校三年制的人才培養(yǎng)計劃，高職的課程計劃要緊密的與市場要求相結(jié)合，并使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握主要的專業(yè)技能。同時，也考慮到高職學(xué)生愛動手操作，而對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣的特點。這就要求我們必須把一些理論課程與實際操作課程進行融合，對于《室內(nèi)裝飾裝修制圖與室內(nèi)CAD》課程的融合實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，并提高了學(xué)生的興趣和縮短了課時量，達到短時間、高質(zhì)量的培養(yǎng)計劃。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)裝飾裝修；施工圖；制圖；CAD

1課程的教學(xué)目標

1.1室內(nèi)裝飾裝修制圖

“室內(nèi)裝飾裝修制圖”課程的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是正投影的原理、斷面圖與剖面圖、軸測圖、陰影與透視、裝飾施工圖、建筑行業(yè)制圖國標等基本知識。通過課程學(xué)習(xí)，（1）使學(xué)生掌握制圖的國家標準和正投影原理，為正確理解平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖的形成打下基礎(chǔ)。（2）使學(xué)生掌握室內(nèi)裝飾裝修的讀圖能力，通過二維的圖紙能想象出三維空間。（3）使學(xué)生掌握室內(nèi)裝飾裝修繪圖的方法及步驟，在后續(xù)的其它專業(yè)課程設(shè)計時提高設(shè)計效率，并為后續(xù)專業(yè)課奠定扎實的基礎(chǔ)。

1.2室內(nèi)CAD

“室內(nèi)CAD”課程主要是在基礎(chǔ)理論了解的基礎(chǔ)上，用計算機來繪制設(shè)計的建筑方案。通過課程學(xué)習(xí)，（1）使學(xué)生掌握AutoCAD繪圖軟件的基本操作。（2）結(jié)合建筑工程設(shè)計有關(guān)的基礎(chǔ)知識、國家和行業(yè)的設(shè)計與制圖規(guī)范，使學(xué)生準確熟練的用AutoCAD軟件繪制室內(nèi)裝飾裝修平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖。

通過以上兩門課的教學(xué)目標，我們能發(fā)現(xiàn)有一個最終目的，正確的繪制室內(nèi)裝飾裝修圖紙。由于都是向著一個目標，所以兩門課程的融合是必然的。

2課程的融合

2.1理論與實踐的融合

《室內(nèi)裝飾裝修制圖》這門課程前期的理論知識比較多，例如制圖規(guī)范和投影原理就要占據(jù)整個課程近一半課時，如果教學(xué)手法單一，只是教師講、學(xué)生聽，難免會使學(xué)生失去興趣。前期理論的講解就使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，到后期圖紙識讀重點部分再想轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒就變成了不可能的事情。《室內(nèi)CAD》課程是一門上機操作的課程，在高職院校里，學(xué)生對這類理論知識少的課程往往比較喜歡。前期命令的學(xué)習(xí)和簡單圖形的繪制學(xué)生興趣比較高，課程后期到專業(yè)圖紙的繪制問題就出來了，很多學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)《室內(nèi)裝飾裝修制圖》沒有學(xué)好，直接影響到后面軟件繪圖能力，最終導(dǎo)致《室內(nèi)CAD》課程達不到良好的效果。

針對這兩門課程，我們能發(fā)現(xiàn)一個是側(cè)重基礎(chǔ)理論，一個是注重軟件操作，而最終目的只有一個，正確的繪制室內(nèi)裝飾裝修圖紙，所以這兩門課程不僅是承前啟后的關(guān)系，而且是可以相互融合?？梢杂脤W(xué)生對《室內(nèi)CAD》的興趣帶動對《室內(nèi)裝飾裝修制圖》的學(xué)習(xí)，在課程安排上我們可以理論和實踐上機操作相結(jié)合，例如教師在講制圖規(guī)范時，講完線型和線寬后，可以讓學(xué)生用CAD軟件設(shè)置圖層的線型和線寬。所以兩門課程的結(jié)合是理論實踐一體化的體系結(jié)構(gòu)，將課程的理論學(xué)習(xí)和實踐上機操作學(xué)習(xí)結(jié)合成一體，通過這種教學(xué)方式的改變，可提高學(xué)生對部分枯燥知識點的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)需要的知識、能力、素質(zhì)要求。

2.2手繪與機繪的融合

《室內(nèi)裝飾裝修制圖》課程講到投影原理時就牽涉到手繪幾何形體三視圖，如果這門課程與《室內(nèi)CAD》課程相融合，我們可以采取手繪和機繪相結(jié)合，前期簡單的形體可以用手繪的形式表達，后期復(fù)雜的形體可以用CAD繪制，這種多形式的教學(xué)方法可以達到一箭多雕的效果。（1）加強學(xué)生對軟件的熟練程度，避免了因繪圖數(shù)量不夠造成的速度慢。（2）CAD繪圖比手繪的速度要快，能節(jié)約更多的時間，可以縮短課時量。（3）CAD軟件可以建立物體的三維立體效果，教師可以提前建好，讓學(xué)生用軟件畫出二維的三視圖，在軟件里三維效果更立體，學(xué)生可以從不同的角度觀看，就像實際物體放在面前，這樣學(xué)生能更好的繪制三視圖。通過這種教學(xué)方式的改變，可以提高學(xué)生對枯燥知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會更多的技能。

2.3項目與課程的融合

以任務(wù)驅(qū)動為目的的項目教學(xué)模式是高職教育一直提倡的，這兩門課程的融合更好促使了項目與課程的融合，讓學(xué)生通過完成任務(wù)獨立建立起自己的知識體系。在以前的教學(xué)中，制圖的教師會發(fā)現(xiàn)講到室內(nèi)施工圖時，沒辦法讓學(xué)生畫圖，手繪太慢，影響教學(xué)進度，用CAD繪圖，他們還沒有學(xué)，教師只能教他們先把圖讀懂。而CAD的教師也有同感，當講到畫專業(yè)圖紙繪制時，學(xué)生對基本的繪圖規(guī)范、作圖步驟都不懂，不是他們沒學(xué)過，因為學(xué)過沒有及時的練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都忘記了，教師還要重新再給學(xué)生講制圖的知識，這就直接影響了后面專業(yè)圖紙的繪制，只能講到繪制立面圖，不能完成一個完整項目的繪制。而這兩門課的結(jié)合就可以用一個實際案例貫穿整個教學(xué)過程，從開始的制圖規(guī)范到最后整套圖紙繪制，避免了因沒有及時練習(xí)和速度慢等問題給教師和學(xué)生帶來的困擾，這樣也使學(xué)生的知識更系統(tǒng)。

3總結(jié)

雖然課程的融合給學(xué)生帶來了系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，教師也避免了反復(fù)的講解，可以把更多課時用在實際案例的講解和練習(xí)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。第一，要求教師要非常精通這兩門課。大多教師只對自己講授的課精通，對其他課程只是了解，這就要求教師要再研究一門新課。第二，制定課程融合授課計劃。沒有任何一本教材是把這兩個部分融合在一起寫，所以在選擇教材和制定授課計劃時有一定的難度。第三，上課教室的不固定。課程融合后，教室和機房穿插上課，前期教室課多一點，后期機房課多，教室的不固定會給學(xué)校帶來一定困難。任何課程的改革都會伴隨著一些困難，但這些困難并不是不可以克服，我們相信通過廣大教師在教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新和完善，一定能提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，為社會培養(yǎng)出能力強、上手快的技術(shù)人員。

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