李慧

【摘要】科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了電工電子領(lǐng)域的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求也日趨增多，實(shí)習(xí)教學(xué)工作在人才培養(yǎng)過程中顯得尤為重要。實(shí)習(xí)教學(xué)不但可使學(xué)生的基本理論知識(shí)及專業(yè)知識(shí)得以鞏固，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生整體思維及動(dòng)手能力。本文先對(duì)我國(guó)中職院校電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)工作做了概述，然后提出了實(shí)習(xí)教學(xué)工作存在的諸多問題，最后著眼現(xiàn)狀提出了教學(xué)改革方向和若干建設(shè)性建議。

【關(guān)鍵詞】電工電子；實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施

隨著電工電子行業(yè)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工電子人才的技能要求也越來越高。中職院校作為人才的重要培養(yǎng)基地，也在不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加趨向培養(yǎng)復(fù)合型人才。電工電子是中職院校理工科教學(xué)的重要組成部分，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，實(shí)習(xí)教學(xué)工作是重中之重。實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力等。

一、當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)工作中存在的問題

當(dāng)前中職院校電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)過程中普遍存在著一些問題，致使實(shí)習(xí)不能達(dá)到最佳效果，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

中等職業(yè)學(xué)校大部分都是在中考階段成績(jī)不理想或?qū)ξ幕n學(xué)習(xí)興趣不高的群體，在初中階段養(yǎng)成了很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課遲到，還給自己找借口；自我為中心特別嚴(yán)重，如下課鈴聲一響，老師還沒走他已經(jīng)跑了；上課不注意聽講，普遍存在上課睡覺、玩手機(jī)等情況。

（二） 實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容陳舊

實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容陳舊主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)教學(xué)工作無法跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重。電工電子作為一個(gè)快速發(fā)展的學(xué)科，新科技、新技術(shù)日新月異，有很多技術(shù)已經(jīng)非常成熟且在社會(huì)實(shí)戰(zhàn)中被廣泛使用，但中職院校教育依然很少涉及新技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，還在遵循使用著很多年前制定的教學(xué)大綱，但陳舊技術(shù)在社會(huì)中可能很少會(huì)在被使用或有可能已完全被淘汰了。

（三） 指導(dǎo)教師教學(xué)方式單一

在中職教育的課堂上，老師要么只會(huì)使用單一的“講授法”進(jìn)行授課，每節(jié)課老師獨(dú)霸課堂，一講到底[2]；要么對(duì)著教材原文復(fù)述，缺乏生動(dòng)性。單一的教學(xué)方式，使課堂缺乏思維的力度和觸及心靈的喜悅，學(xué)生不僅無法學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式，也不能提高學(xué)習(xí)興趣，反而可能會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

（四） 教學(xué)手段老化

地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，依然制約著諸多高效的教學(xué)手段的使用，使得其教學(xué)方式較為落后，具體表現(xiàn)在：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板。甚至實(shí)習(xí)機(jī)房也只存在一些舊的電子器件和幾臺(tái)古老機(jī)器設(shè)備，實(shí)習(xí)課程也只是讓學(xué)生遵循嚴(yán)格流程看看或簡(jiǎn)單動(dòng)手操作，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏突破創(chuàng)新。

（五） 最終考核方式死板

單一驗(yàn)證式的教學(xué)方式造成死板的考核方式。目前中職院校電工電子專業(yè)考核完全依賴筆試加實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核方式[3]，易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背和報(bào)告抄襲，無法做到讓他們獨(dú)立思考、分析和解決問題，不方便反映學(xué)生的真正實(shí)習(xí)效果。

二、教學(xué)改革措施和建議

電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)可使學(xué)生掌握常用電工電子儀器、儀表原理及使用方法，可辨認(rèn)常用的電工器件和電子元器件[3]；實(shí)習(xí)還可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手焊接和調(diào)試電子器件，并能培養(yǎng)學(xué)生制作簡(jiǎn)單電路和小型器件的能力；總之，實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力及工程實(shí)踐能力具有重大的意義。

實(shí)習(xí)改革圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和復(fù)合型能力目標(biāo)而制定，整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，包括：制定科學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段，培訓(xùn)指導(dǎo)教師等各個(gè)方面，具體如下：

（一） 制定科學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，每項(xiàng)計(jì)劃要明確開始及結(jié)束日期，要落實(shí)責(zé)任人，建立文字制度，并定期的計(jì)劃進(jìn)行跟蹤及調(diào)整。

（二） 制定符合實(shí)際需要教學(xué)內(nèi)容

深入社會(huì)電工電子企業(yè)或協(xié)會(huì)，了解企業(yè)對(duì)人才數(shù)量、技能等方面的真實(shí)需要，了解社會(huì)電工電子領(lǐng)域廣泛使用的設(shè)備、技術(shù)，組織專家編制實(shí)習(xí)教學(xué)教材，制定嚴(yán)格教材審核制度，確保教材內(nèi)容貼合社會(huì)所需。

（三） 更新教學(xué)手段引進(jìn)新的教學(xué)思路

淘汰陳舊教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新。引進(jìn)開發(fā)性教學(xué)思路，在教師的協(xié)助下由學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立的完成考核科目，做到學(xué)生未出校門，就能基本掌握社會(huì)同行業(yè)中已廣泛使用的設(shè)備技術(shù)等[4]。

（四） 培訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師

一個(gè)合格的指導(dǎo)教師，是實(shí)習(xí)教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。可以通過外聘社會(huì)專家等方式給指導(dǎo)教師提供培訓(xùn)，增加指導(dǎo)教師的專業(yè)技能，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、更進(jìn)一步的改革思路及設(shè)想

中職院校應(yīng)結(jié)合自身情況，做好實(shí)習(xí)教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃?？煽紤]通過引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，把自己融入世界職業(yè)院校組成一個(gè)職業(yè)院校聯(lián)盟，從互聯(lián)網(wǎng)上交流、分享更多先進(jìn)的教學(xué)方法，通過互聯(lián)網(wǎng)的信息共享能力，獲取更多優(yōu)秀的教學(xué)資料，通過多媒體等方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中受益。

結(jié)語：

綜上所述，目前電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)工作雖然存在一些不足，但在過去10 年的發(fā)展歷程中我們不斷探索，依托校企合作，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善，教學(xué)模式及方法也在不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力起到了重要作用。我們將繼續(xù)探索，推動(dòng)中等職業(yè)教育電子電工實(shí)習(xí)教學(xué)向更高層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹金瑩，國(guó)立帥. 職業(yè)技術(shù)學(xué)院電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革[J]. 數(shù)字化用戶，2013，05：99.

[2]胡維，張方櫻. 電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015，01：123-126.

[3]陳海霞. 中職電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀與改革的思考[J]. 職業(yè)技術(shù)，2015，02：46-47.

[4]黃艷芳，郭立群，趙晶，吳波，馮升同，王劍峰. 電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，12：223-225.