何平

摘要：英語詞匯作為英語學習的三大要素之一，在英語的學習和交流中扮演著不可或缺的角色。雖然國家和社會越來越重視英語的教與學，但是英語詞匯的學習卻一直是困擾教師和學生的一個重大問題。本文分析了當前英語詞匯教與學中存在的一些問題，并且提出了一些英語詞匯的學習方法：構詞法、比較學習法、習語和慣用語學習、聯想記憶法、重復循環(huán)記憶法等幾大方法，以期對目前學生的詞匯學習有所助益。

關鍵詞：英語詞匯；教與學現狀；解決方案

一、引言

英語作為當今世界國際交流的重要工具，受到了國家和社會的高度重視。英語詞匯作為英語學習的基礎，其重要性不言而喻。對第二語言習得者來講，詞匯是關鍵，當他們掌握了基本的語音語法知識以后，語言能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴展。艾倫和瓦萊特（1972）認為，無論是哪種目標語（target language）， 詞匯在所有語言教學中都是重要因素。[1] 英國著名的語言學家D.A.Wilkins也曾經說過，“沒有語法，能表達的內容很少，沒有詞匯則什么也表達不了”。[2] 由此可見，英語詞匯對于英語學習來說是非常重要的。

二、英語詞匯教學中存在的問題

1 教學方式和方法

中學英語教材單詞詞匯量較大，重要單詞重現率較低；有許多單詞只會告訴一部分意思，而其它的重要意思沒有注明，導致學生獲得的信息只能是模糊的、一知半解的，自然會造成單詞遺忘的現象。

此外，部分老師在教學中缺乏系統的單詞訓練和記憶方法。通常就是教師會教學生如何讀這個單詞，然后講單詞的意思是什么，然后開始課程，依照課程走。然而，詞匯的前后聯系就減少了，相當一部分見過一兩次之后，就很難碰見。這樣導致學生學習新詞匯的同時，也會逐漸忘記舊詞匯。教師也會要求學生從音、形、義和聽說讀寫譯這九個方面掌握一個詞匯，但缺乏了如何有步驟地高效學習詞匯，以致學生處于迷惘之中。

2 學習方法

真正學會一個單詞要符合三個條件：正確地發(fā)音，正確拼寫，熟練的應用。由于沒有記住單詞，許多學生能夠做到發(fā)音和拼寫，卻不能熟練地應用。此外，一些學生會關注發(fā)音、拼寫、語義和語法，但忽視了單詞的搭配和一些慣用法。目前，大部分學生記單詞就是邊記邊寫，不斷重復，然而發(fā)現過久了不用，單詞又忘記了，不得不重新記憶，記憶單詞效率較為低下。同時，英語詞語記憶受到母語學習的影響，機械地進行英漢互譯，導致一些詞語語義模糊，使用語境錯誤。簡言之，由于英語詞匯記憶和學習存在問題，導致使用時找不到合適的詞語、使用時不符合語言習慣和詞匯使用不準確等現象突出。

三、如何記憶和學習詞匯

1 充分發(fā)揮教師的作用

Nation（1993：126-127）認為，教師在擴大詞匯量的努力中，可以起到四個方面的作用，而其中最重要的是，教師和學生的一切努力都要圍繞擴大詞匯量這一目標，學生的勞動應確保得到回報。其他三個作用是：講授高頻詞、訓練詞匯學習技巧、鼓勵學生開展有利于擴大詞匯量的活動。[3]教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”首先，在教學中要注意激發(fā)學生的學習潛意識，幫助學生有選擇地大量閱讀，尤其要多讀那些需要并且有趣的英語材料，激發(fā)學生學習的興趣。其次，要教會學生研究構詞法，了解詞語的詞源，幫助學生更有效地記憶和學習。再次，教師要積極地有效地組織課外小組的活動，擴大詞匯哦訓練，例如改錯、詞性轉換、詞語搭配、同/反義詞填空、相似詞比較、詞語接龍、詞源探究、詞語典故和興趣詞語等活動讓同學充分參與到詞語的學習和記憶中來。最后，導入詞匯學習的文化因素。由于文化差異，詞匯及其意義的表達也存在差異，不能簡單地將單詞和中文意思一一對應。例如，中國人喜愛東風，而歐洲則是喜歡西風；中國的吉祥動物是dragon，而西方的卻是dog。只有充分了解中西文化的差異，才能準確地使用詞匯。

2 發(fā)揮學生的主體性作用，掌握科學方法

學生在學習詞匯中起著主題性的作用，除了擁有良好的心態(tài)之外，掌握科學的方法也是非常有助與記憶和學習詞匯的。

（1）了解主要構詞法。通常英語構詞法主要有兩大類，屈折構詞法（inflectional way）和派生構詞法（derivational way）。屈折構詞法指的是詞語的單復數、時態(tài)、語態(tài)變化所形成的詞匯。派生構詞法主要包括前綴、后綴、中綴以及轉化（conversion）。需要提到的是，派生構詞法可以極大地提高詞匯量。例如，許多動詞變?yōu)槊~可以加后綴“-tion，-sion，-ation，-ion”； 否定前綴“im-，in-，ir-，il-，un-，dis-，non-， mis-， anti-， counter-， de-”；還包括許多形容詞詞匯、副詞詞綴、名詞詞綴和動詞詞綴。轉化主要是指詞性的變化。例如，desert，不同的讀音有不同的詞性；還有在語境中詞性變化，如Seatbelt yourself！中seatbelt就是名詞作為動詞使用。

（2）了解其它構詞法。①復合詞（compounding），指一個單詞由兩個單詞合成，例如，sunflower， rainbow。②縮減法（shortening/clipping），縮減法包括截頭、去尾、截頭去尾、去中和短語截取。截頭法例如bus-omnibus， chute-parachute；去尾法如lab-laboratory， exam-examination；截頭去尾法如flu-influenza，去中法如bike-bicycle， specs-spectacles；短語截取法如perm-permanent wave， pop-popular music。③首字母縮略法（acronymy/initialisms）， 包括首字母拼音詞（acronyms），部分縮寫詞，如DIY-do it yourself， VIP-very important person；TB-tuberculosis， BBQ-barbecue④合成法（blending），即一個單詞的一部分或全部與另一個單詞的部分或全部合成一個新單詞，如brunch-breakfast+lunch， sitcom-situation+comedy， faction-fact+fiction， netmeeting-network+meeting。⑤逆成法（back-formation），即新詞語是由已有詞語去掉后一部分構成，如editor-to edit， television-to televise。⑥類比法（analogy）， 即通過類比形成新的詞匯，如earthquake-youthquake， marathon-talkthon。⑦擬聲構詞法（onomatopoeia），即通過發(fā)聲音形成新詞匯，如pig-grunt， bee-buzz。

（3）比較學習法。英語語言學家威爾金斯（D.A.wilkins）認為，“學習詞匯就是掌握外語單詞的實物、概念、過程或品質等客觀現實的關系和詞與詞之間的同義、反義等語義關系。[4]英語詞匯的學習可以通過比較相似詞、近義詞、反義詞、同形異義詞（homograph）、同音異義詞（homophone）、同形同音異義詞（homonym）、上下義關系詞（hyponymy），從而以點帶面學習。相似詞比如waist-wrist，extend-expend；近義詞如“習俗”convention，tradition， usage， custom， habitude， rite， institution， mores。上下衣關系比如animals-mammals-pandas。通過將單詞比較和分類整理，可以有效地幫助學生在短時間掌握更多的單詞，幫組解決在學習中常出現概念不清、詞義混淆等問題。

（4）習語和慣用語學習。習慣用于也就是一些固定的組合表示固定的意思，例如play cat-and-mouse game with（作弄某人，忽冷忽熱），the rat race（激烈的競爭）；還有一些固定的搭配，如a flock of birds（一群鳥）， a herd of cows（一群牛）， a school of whales（一群鯨魚），a pride of lions（一群獅子）。

（5）聯想記憶法。在記憶單詞的時候可以聯想到單詞所涉及的其它成分，如發(fā)音、搭配、語境。在記憶cat時，就可以想象前面有一只貓在面前叫，或者可以在旁邊畫一個簡圖標注cat，然后想到發(fā)音和慣用語；在記憶get時，可以聯想到搭配get off，想象自己從一個車上打開車門下車。

（6）像記漢字一樣記單詞的方法。類比漢字的構成由許多偏旁部首構成，所以可以解構英語單詞也可以由“偏旁部首”構成，例如詞根詞綴。“偏旁部首”最原始的就是英語單詞的26個字母，還有一些經常使用的一些字母組合，因為一個單詞是由字母或字母組合構成的，所以就可以將字母和常見的字母組合定義為“偏旁部首”。定義為“偏旁部首”之后，就要進行編碼（將“偏旁部首”轉化為自己熟悉的東西）和聯想與想象。由于人類的右腦記憶功能很強，右腦受到圖片、聲音的刺激就能快速記憶，所以將“偏旁部首”可以轉化為自己喜歡的圖像，然后將各個部分有機地聯系起來，以圖像和故事來記住一個單詞。例如，rainbow（彩虹）就可以解構為rain（下雨）+bow（弓箭），就可以想象下雨之后形成的像弓箭一樣的東西就是彩虹；permanent（永久的）就可以解構為per（每）+man（人）+end（結束，近似ent），可以想象每一個人的生命都會結束，這是永久的真理；barrier（障礙）可以解構為bar（）酒吧+river（河流，近似rier），就可以想象酒吧前面有一條河流成為了去酒吧的障礙這樣一個畫面。

（7）重復循環(huán)記憶法。Nation認為學習者要經過5～16 次甚至更多的重復學習才能記住一個詞。[5]英語單詞的記憶不可能一蹴而就，想要一遍記住單詞并掌握是不太可能的，所以要重復記憶單詞，遵循艾賓浩斯遺忘曲線復習單詞。采取循環(huán)記憶的方法，一次記憶20到30個，以20分鐘左右為一個單位進行復習，再進行下一組，如此不斷往后增加。一天之后，一周之后進行復習，這樣重復循環(huán)記憶再加上詞匯的使用就可以熟練的記憶和掌握詞匯了。

（8）閱讀擴充法。詞匯的學習不能僅僅是記憶，如果只記不用，就會陷入記了又忘的循環(huán)里；只有通過閱讀，不斷在具體的語境中去熟悉每一個單詞，理解單詞的真正含義和用法，才能在使用時做到得心應手。在學習的過程中，每天可以看一些英文的報紙、雜志、文學作品，或者看電視節(jié)目或電影，不斷積累學習過、看到或者聽到的詞匯，將詞匯學習融入到自己的日常生活中，這樣就會在愉悅之中學習。

（9）語料庫（corpus）學習。語料庫指將語言使用的真實情況通過電子計算機存儲起來的數據庫，可以快速、有效、準確地查到想要尋找的單詞，而且可以根據自己的需求選擇不同的語料庫，如COBUILD（柯林斯-伯明翰大學國際語料庫），ANC（美國國家語料庫），BNC（英國國家語料庫），CLEC（中國學習者英語語料庫），SWECCL（中國學生英語口筆語語料庫）。學生可以根據詞匯的用法，在語料庫中查找該詞匯的搭配，在口語和書面語中的實際應用以及在不同地區(qū)的使用情況，這樣可以更為全面的了解詞匯。

四、結語

語言是表達思維的工具，而詞匯是語言的基本要素，因此，表達思想的關鍵還是在與詞匯的學習。正像建筑一座高樓，沒有好的建筑材料，即使有再好的地基、再完美的圖紙，高樓的建設也無從談起。英語詞匯的學習是一個長期、持續(xù)的過程，需要教學者與學習者的共同參與。

當然英語詞匯的教學方式多種多樣，本文只是提供了一些參考方法，但最關鍵的還是要讓學生創(chuàng)造適合自己的記憶方法，適合學生自己的才是最好的，以此方可達到教與學的和諧。

[參考文獻]

[1]楊紅梅，淺談中學英語詞匯教學[J]，甘肅教育學院學報，2001（17）：198

[2]Wilkins，David A. Linguistics in Language Teaching. Cambridge.MA： MIT Press. 111

[3]Nation P.Vocabulary Size， Growth， and Use， In Schreender R. and WeltensB .（eds）.The Bilingual Lexicon .Amsteram ：John Benjamins.1993

[4]王麗峰，談大學英語詞匯教與學[J]，黃河科技大學學報，2003.6：141

[5]Nation， I.S.P. Teaching and Learning Vocabulary[M]. New York： Newbury House， 1990.