袁剛

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入發(fā)展，新課標(biāo)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，我們廣大教師，要不斷地在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革進(jìn)行研究與探討，本文就這一問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀反思

隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都發(fā)生著巨大的變化，教師在教學(xué)觀念的更新上發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的主體地位也逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)，在課堂教學(xué)中“探究、自主”的教學(xué)方式正逐漸被教師所引用。然而，通過(guò)多次的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些反思。隨著尊重學(xué)生個(gè)性差異的提出，鼓勵(lì)學(xué)生更好地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的深入，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生去從多角度、多方位去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這些更好地體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸，對(duì)學(xué)習(xí)主體的尊重。但是，通過(guò)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的反思，我們又不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題的存在。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，我們強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生主體的重視，然而在實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方式又不是對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容都適用。那么如何更好地在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，就成為我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中所要解決的一個(gè)新問(wèn)題。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革措施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者與引導(dǎo)者的作用。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)要加強(qiáng)多種教學(xué)策略的運(yùn)用，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體改革措施如下：

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)理念的樹(shù)立

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，我們要加強(qiáng)對(duì)改革方向的明確，要想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革就要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新的教學(xué)理念的樹(shù)立。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的更新。在新課標(biāo)中，我們要加強(qiáng)對(duì)“致力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“全面把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“拓展語(yǔ)文課程資源”這些基本的教學(xué)理念的理解，從而更加明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是什么，從而更好地明確小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的方向。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，以學(xué)生為本，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化中，首先就要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生真正吸引到課堂教學(xué)之中，把教師與學(xué)生放在同一個(gè)平等的位置，努力營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要和學(xué)生一起研究課本，一起討論，老師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而非主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生有大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)，這樣，學(xué)生不僅得到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，在精神上也是一種愉悅地享受。

3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)新教材的把握，加強(qiáng)新教法的探索

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)新的教學(xué)理念樹(shù)立之后，還要加強(qiáng)對(duì)新教材的研究與把握，從而更好地加強(qiáng)對(duì)新教法的探索。在小學(xué)語(yǔ)文中，新教材可以用“新、寬、活、實(shí)”這四個(gè)字來(lái)形容。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的把握，根據(jù)新課標(biāo)提出了要求，更好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，依托教材，更好地將新課標(biāo)的新理念融匯貫徹到教學(xué)之中。在教學(xué)中，教師既要做教材的使用者，又要成為新教材的建設(shè)者。

4.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式要多樣化

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，對(duì)于教學(xué)模式的改革是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)模式，不能一味地跟風(fēng)，一味地照搬別人的教學(xué)模式，在教學(xué)模式上要多樣化，要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)制定。而不同教師，在課程教學(xué)也會(huì)有不同的風(fēng)格，這就更需要尋求適合學(xué)生自身，和教師自身的教學(xué)模式。在教學(xué)模式的改革中，我們可以借鑒一些好的教學(xué)模式，但不能照抄照搬，可以把各種優(yōu)秀的教學(xué)模式相融合，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)使用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，使得課程改革更加深入。

5.正確處理教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要想更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的確立，在課堂教學(xué)中給學(xué)習(xí)充足的時(shí)間識(shí)字，給學(xué)生足夠的讀書(shū)思考的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生積極地參考到教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)生的討論與交流，從而使得“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一思想真正地體現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)生中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有限的，這時(shí)就要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和引導(dǎo)性。在教學(xué)中，教師要充當(dāng)好學(xué)習(xí)的“組織者與引導(dǎo)者”。教師要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生經(jīng)常鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿自信。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程的有趣之處，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)習(xí)足夠的自學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)讀書(shū)的領(lǐng)悟能力，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，對(duì)于不明白的問(wèn)題，可以在小組學(xué)習(xí)中提出來(lái)，大家一起解決，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而可以提高學(xué)生之間的合作探究能力。