袁依諾

摘 要：隨著教育改革的日漸深入，新型的教學(xué)理念隨之出現(xiàn)，在其影響下，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)得到了廣泛的關(guān)注。根據(jù)研究顯示，焦慮、動(dòng)機(jī)及態(tài)度等情感均直接影響著大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，為了緩解學(xué)生的焦慮情緒，使其樹立正確、積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，本文闡述了幾點(diǎn)建議，旨在提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語；情感動(dòng)機(jī)

引言：在英語學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知與情感是重要的影響因素，人本主義學(xué)者認(rèn)為，在認(rèn)知與情感有機(jī)結(jié)合的前提下，教學(xué)目標(biāo)才能夠達(dá)成。但目前，我國(guó)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過于注重認(rèn)識(shí)，而未能關(guān)注情感，由于二者分離，導(dǎo)致大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。在此情況下，為了培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，本文分析了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)，并提出了幾點(diǎn)完善的建議，旨在充分發(fā)揮情感動(dòng)機(jī)的作用，促進(jìn)大學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提高。

一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)

自20世紀(jì)70年代，西方學(xué)者便開始關(guān)注語言學(xué)習(xí)與情感動(dòng)機(jī)的關(guān)系，人本主義學(xué)者經(jīng)過研究，提出了認(rèn)識(shí)與情感是語言學(xué)習(xí)的重要影響因素，情感問題的有效解決是保障語言學(xué)習(xí)的前提條件。消極情感制約著語言學(xué)習(xí)的開展，而積極情感則會(huì)促進(jìn)語言學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。自80年代，我國(guó)學(xué)者紛紛關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)與情感，不同學(xué)者研究了情感、認(rèn)知對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響，根據(jù)其研究結(jié)果可知，雖然明確了情感在英語學(xué)習(xí)中的重要性，但未能提出針對(duì)性的建議，導(dǎo)致學(xué)生的消極心理未能得到緩解或消除，從而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。

情感是人面對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的體驗(yàn)，在語言學(xué)習(xí)過程中，涉及的情感主要有感情、情緒、感覺及態(tài)度等，學(xué)生的情感直接影響著其學(xué)習(xí)成效。通過對(duì)各個(gè)影響因素的分析，可以將影響語言學(xué)習(xí)的情感進(jìn)行劃分，一類為個(gè)別因素，如：焦慮、自尊心、學(xué)習(xí)態(tài)度等，另一類為學(xué)生與他人間的情感，如：課堂焦慮、移情等。

情感動(dòng)機(jī)是指學(xué)生為了達(dá)到自身學(xué)習(xí)目標(biāo)所做出的努力，在英語學(xué)習(xí)過程中，其動(dòng)機(jī)分為兩種，分別為工具型動(dòng)機(jī)與融合型動(dòng)機(jī)，第一種是指大學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，以此獲得相應(yīng)的好處或?qū)嵒?，如：通過考試、獲得職務(wù)及獎(jiǎng)學(xué)金等，第二種是指大學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，以此了解相應(yīng)的目標(biāo)，如：與他人交流、參加社團(tuán)活動(dòng)等。同時(shí)，情感動(dòng)機(jī)還可以分為內(nèi)在與外在動(dòng)機(jī)，前者又稱自我動(dòng)機(jī)，此時(shí)，大學(xué)生可自覺、自主學(xué)習(xí)英語，后者是指大學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了得到外部的獎(jiǎng)勵(lì)。在英語學(xué)習(xí)過程中，受不同需求及目標(biāo)的影響，大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各異的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，情感動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生的影響是巨大的，如果學(xué)生的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，則英語學(xué)習(xí)效果越顯著[1]。

根據(jù)國(guó)外學(xué)習(xí)研究可知，情感動(dòng)機(jī)是由個(gè)人的努力、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望及對(duì)待語言學(xué)習(xí)的態(tài)度所構(gòu)成的，為了激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使其學(xué)習(xí)需要得到滿足，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重情感動(dòng)機(jī)的運(yùn)用，使其與英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

二、當(dāng)前大學(xué)生利用情感動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)英語的對(duì)策

（一）培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，應(yīng)樹立正確的情感動(dòng)機(jī)，在此情況下，才能夠擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)利用不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)不僅可以通過考試，還可以實(shí)現(xiàn)交流，并且能夠掌握國(guó)外的文化、知識(shí)與事物。在英語教學(xué)過程中，教師可利用情境教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造英語交流的氛圍，并且為其提供真實(shí)情況的課堂任務(wù)，為了解決實(shí)際問題，學(xué)生將主動(dòng)溝通，進(jìn)而利于增強(qiáng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)[2]。

當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念與教學(xué)手段，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其展開自主學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感動(dòng)機(jī)時(shí)，教師可積極借助多媒體教學(xué)，此方法可以為學(xué)生提供生動(dòng)的、形象的教學(xué)環(huán)境，如：觀看英語電影、錄像等，此時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，并且具有較強(qiáng)的趣味性，在減輕其學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)調(diào)整課堂程序，融入新奇的活動(dòng)，以此吸引大學(xué)生的注意力，通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，進(jìn)而利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生情感動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

（二）維護(hù)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

當(dāng)前，部分大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在焦慮、緊張、不自信等心理，為了緩解學(xué)生的不良情緒，教師應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)方法，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)尊重、欣賞與接受學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生多交流與溝通，了解其情感需求，傾聽其建議，表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、寬容其缺點(diǎn)。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)，使其有效運(yùn)用英語，以便于清晰地表達(dá)其觀點(diǎn)，通過不斷的交流與展示，學(xué)生的自信心將逐漸增強(qiáng)，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)難以回答的問題時(shí)，教師更應(yīng)注重引導(dǎo)，通過師生間的互動(dòng)，使大學(xué)生樹立正確、積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。

同時(shí)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，良好的人際關(guān)系也十分重要，不僅利于消除學(xué)生的不良去情緒，還可以使其放松身心，在合作、輕松的課堂氛圍下，大學(xué)生將很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，認(rèn)知與情感均扮演著重要的角色，二者影響著學(xué)習(xí)的成效。但由于大學(xué)生忽視情感因素，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差，為了扭轉(zhuǎn)此局面，大學(xué)生應(yīng)明確情感動(dòng)機(jī)的重要性，并且要實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，融入情感動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮情感動(dòng)機(jī)的作用，對(duì)教師有著較高的要求，教師應(yīng)注重大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，并要注重維護(hù)學(xué)生的自信心，同時(shí)要為其營(yíng)造愉悅、平等與和諧的氛圍，以此調(diào)動(dòng)其學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，在此情況下，大學(xué)生將利用英語進(jìn)行有效的溝通與交流，進(jìn)而其英語學(xué)習(xí)的綜合能力將不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣鳳英.從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度談當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[N].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，03：102-103.

[2]黎花秀.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的情感問題研究[N].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04：68-72.

[3]王君.大學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生情感障礙及對(duì)策研究[N].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，02：90-93.

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）