周山虎

摘 要：強(qiáng)化高級維修電工培訓(xùn)的科學(xué)性，能夠提高我國電氣設(shè)備維修的質(zhì)量，是提升很多企事業(yè)單位發(fā)展水平的關(guān)鍵性工作。深入的分析當(dāng)前高級維修電工培訓(xùn)領(lǐng)域存在的問題，并制定相關(guān)問題的解決對策，是促進(jìn)我國高級維修電工應(yīng)用型人才培訓(xùn)領(lǐng)域更好發(fā)展的重要工作。

關(guān)鍵詞：高級維修電工；培訓(xùn)；應(yīng)用型人才

目前，我國很多企事業(yè)單位對高級維修電工的需求較大，研究當(dāng)前高級維修電工領(lǐng)域存在的問題，并制定出提升電工培訓(xùn)領(lǐng)域培訓(xùn)課程價值的具體方法，是當(dāng)前高級維修電工培訓(xùn)領(lǐng)域重點關(guān)注的問題。

一、維修電工培訓(xùn)工作開展現(xiàn)狀

目前，我國電力行業(yè)正處在快速發(fā)展的過程中，提升電工的培訓(xùn)質(zhì)量，能夠促進(jìn)我國電力行業(yè)的更好發(fā)展，維修電工作為我國重要的工種之一，長期以來受到社會各界的廣泛關(guān)注，隨著各個企事業(yè)單位電力信息化水平的不斷提高，電工維修工作越來越受到企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的重視，只有企事業(yè)單位擁有了高級維修電工的人才儲備，才能為企業(yè)正常運轉(zhuǎn)、參與競爭提供必要保障。目前，我國人力資源和社會保障部已經(jīng)將維修電工納入勞動就業(yè)準(zhǔn)入范疇，從初級電工到高級電工，建立了完整的培訓(xùn)制度和鑒定考核機(jī)制。要求從事電工維修的人員必須通過嚴(yán)格的從業(yè)資格考試，持證上崗，否則不得參與相關(guān)工作。目前，我國的維修電工等級主要分為五個等級，前兩個等級為技師等級，后三個等級為基礎(chǔ)性的從業(yè)資格等級[1]。另外，我國維修電工的培訓(xùn)機(jī)制同大學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行了有效對接，在對大學(xué)生進(jìn)行維修電工的培訓(xùn)當(dāng)中，一般本科生的等級為三級，?？粕牡燃墳樗募墸己说臉?biāo)準(zhǔn)要求逐層遞增，既具備更高級別的從業(yè)資格證，必須完全掌握相應(yīng)較低級別的基礎(chǔ)知識，因此，我國在電工考核制度方面的建設(shè)程度已經(jīng)比較成熟[2]。另外，我國很多知名院校已經(jīng)開展了維修電工的培訓(xùn)活動，培訓(xùn)活動按照實際要求進(jìn)行了等級的劃分，有針對性的對不同等級的學(xué)生進(jìn)行了維修電工的技能培訓(xùn)。例如，長沙理工大學(xué)對本校具備電工作業(yè)人員資格的學(xué)生進(jìn)行了維修電工的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了從初級到高級的各個等級，而教學(xué)的范圍不僅局限于學(xué)校內(nèi)部，也在全省范圍內(nèi)進(jìn)行了社會性質(zhì)學(xué)生的招收，其培訓(xùn)的課程不僅能夠保證學(xué)生考取更高的從業(yè)資格，也可以使學(xué)生獲得更高級別的技師稱號。另外，在學(xué)校進(jìn)行維修電工學(xué)員招收的過程中，不僅對本專業(yè)的學(xué)員進(jìn)行了招收，也允許學(xué)校內(nèi)部和社會領(lǐng)域的非專業(yè)認(rèn)識參與維修電工的培訓(xùn)，當(dāng)前，物理專業(yè)的學(xué)員是最多的非專業(yè)學(xué)員，在進(jìn)行學(xué)員從業(yè)資格鑒定的過程中，不僅要對學(xué)員的維修電工考核情況進(jìn)行明確，也要參考學(xué)生的跨專業(yè)知識掌握情況，以便學(xué)生的綜合能力能夠得到準(zhǔn)確的判斷[3]。還有些大學(xué)出于提升學(xué)員從業(yè)資格鑒定效率的目的，進(jìn)行了學(xué)院內(nèi)部的職業(yè)資格鑒定中心的設(shè)立，但是，一些學(xué)院由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和相關(guān)人才的匱乏，在基礎(chǔ)性從業(yè)資格鑒定方面具備了相關(guān)的能力，而在高級維修電工的職業(yè)資格鑒定方面稍顯不足。因此，我國各大學(xué)校在高級維修電工的培訓(xùn)和鑒定方面還需要進(jìn)行大量的探索和實踐，并爭取其他社會力量的支持。

二、當(dāng)前高級維修電工培訓(xùn)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培訓(xùn)管理部門存在的問題

現(xiàn)今很多高校在進(jìn)行高級維修電工培訓(xùn)的過程中，管理機(jī)制存在一定的問題，一些高校并沒有將正規(guī)的管理同學(xué)校的常規(guī)管理進(jìn)行協(xié)調(diào)，造成管理工作難以在規(guī)范的方式下進(jìn)行，一些學(xué)校使用對本校學(xué)生的管理方式對社會性質(zhì)的學(xué)員進(jìn)行管理，不僅使得社會性質(zhì)的學(xué)員難以適應(yīng)，也使得學(xué)校的管理人員難以進(jìn)行管理制度的落實[4]。一些學(xué)校由于面向不同學(xué)生管理經(jīng)驗的缺乏，只能對不同來源的學(xué)生實施區(qū)別對待，不僅增加了管理的復(fù)雜性，也使得學(xué)校的很多教學(xué)工作難以順利開展。還有些培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況缺乏了解，不能根據(jù)差異化管理的要求對學(xué)生進(jìn)行分類管理，造成不同基礎(chǔ)知識等級的學(xué)生在培訓(xùn)過程中相互產(chǎn)生不良影響，難以更好地促進(jìn)學(xué)生培訓(xùn)水平的提高[5]。例如，在對維修電工的本科生進(jìn)行中級從業(yè)資格的教學(xué)過程中，教師僅僅將學(xué)校安排的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況將高級從業(yè)資格的相關(guān)知識進(jìn)行拓展，造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力得不到必要的提高，不能為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生自身素質(zhì)問題

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，只能按照學(xué)校的要求進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不能在具備更高學(xué)習(xí)能力的情況下進(jìn)行越級學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在考取更高級別的從業(yè)資格證的過程中浪費了大量的時間，不能通過越級學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行能力的快速提高[6]。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)體系設(shè)置的過程中，并沒有很好的同社會勞動保障局等機(jī)構(gòu)進(jìn)行密切的合作，使得很多社會力量無法對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行支持，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能按照既定的方案實施教學(xué)活動，難以獲得政府等更高水平社會機(jī)構(gòu)的指點，還有些高校在進(jìn)行高級維修電工培訓(xùn)的過程中，對學(xué)生的實踐活動重視程度不足，很多學(xué)生只能單純的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對實踐活動的認(rèn)識程度不足，造成學(xué)生難以在較短的時間內(nèi)獲得維修能力的提升，因此，高校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行配訓(xùn)過程中的時間安排問題是一項重要的問題。

（三）師資力量問題

高校存在師資力量不足的問題。不少高校的培訓(xùn)教師不屬于雙師型教師，部分教師僅僅對理論具備很強(qiáng)的掌握能力，對實踐活動的認(rèn)識停留在較為傳統(tǒng)的層面，使得學(xué)生難以得到正確的實踐指導(dǎo)[7]。一些教師在進(jìn)行課程設(shè)計的過程中，對高級維修電工的培訓(xùn)活動按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，并沒有對電工培訓(xùn)課程按照實際需要進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得學(xué)生只能按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，雖然能夠提升理論知識的等級，卻難以保證完成相應(yīng)的實踐任務(wù)。因此，提升維修電工培訓(xùn)活動的課程設(shè)計合理性，是促進(jìn)教學(xué)活動水平提高的重要工作。

三、提升高級維修電工應(yīng)用型人才培訓(xùn)水平的策略分析

（一）培訓(xùn)課程的整合

首先，教師在授課之前需要對課程的講述流程進(jìn)行整理，根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，對不同學(xué)期的學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)方案，對已有的有所淡忘的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，便于教學(xué)活動更有針對性的展開。其次，教師的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)前社會對高級維修電工的具體要求及時更新，在保證完成學(xué)校交給的理論性的教學(xué)任務(wù)的同時，也要保證學(xué)生能夠具備足夠的技術(shù)實踐能力。另外，在進(jìn)行考試之前，教師要對高級維修電工證件考取的具體要求進(jìn)行了解，并指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便學(xué)生的考證流程能夠更加簡潔[8]。要將高級維修電工培訓(xùn)過程中的多項課程進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，可以嘗試將能夠迅速提升學(xué)生實踐能力的知識進(jìn)行統(tǒng)計，并通過對教學(xué)模塊的優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)不同理論知識的整合，使學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，使教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)特長將課程進(jìn)行設(shè)計。教師在進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)置的過程中需要注意，要保證教學(xué)模塊的完整性，教學(xué)模塊需完整的涵蓋全部的基礎(chǔ)知識，既包括電路相關(guān)理論和圖紙的制作，也包括儀器和表盤等配件的正確使用，且對電機(jī)等設(shè)備的控制技術(shù)和相關(guān)計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)也應(yīng)納入教學(xué)模塊的因素，另對程序進(jìn)行編程并對相關(guān)控制裝置進(jìn)行正確的操作，是教學(xué)工作的重點。

（二）實訓(xùn)平臺的優(yōu)化

教師要將實踐能力的提高作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要內(nèi)容，并盡快完善教學(xué)活動所需的實訓(xùn)平臺，使學(xué)生能夠擁有更高水平的實踐機(jī)會。首先，要對實訓(xùn)平臺的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，保證學(xué)生在實訓(xùn)過程中能夠正確的對電氣設(shè)備進(jìn)行安裝和調(diào)試，并通過對相關(guān)程序的正式編寫進(jìn)行繼電器裝置的操作，使相關(guān)電氣設(shè)備的控制機(jī)制足夠完整。在進(jìn)行電氣設(shè)備的故障分析過程中，需要按照機(jī)電系統(tǒng)的實際情況，對設(shè)備的故障進(jìn)行逐一排除，使學(xué)生能夠在實訓(xùn)過程中進(jìn)行電氣設(shè)備問題的準(zhǔn)確排查，避免的實際操作中對正常運行的部件構(gòu)成損壞。其次，教師要在實訓(xùn)過程中對學(xué)生的檢修流程進(jìn)行控制，采用檢修工藝編制的方法對學(xué)生正確的檢修程序進(jìn)行設(shè)計，以便學(xué)生能夠在檢修過程中按照正確的順序進(jìn)行儀器的使用，保證實訓(xùn)活動的質(zhì)量[9]。再者教師還要將維修過程中所需使用的設(shè)備維護(hù)工作納入實訓(xùn)課程中，一是要將需要保護(hù)的雙蹤示波器進(jìn)行保養(yǎng)制度的確定，使學(xué)生在具體操作當(dāng)中能夠?qū)ν绞静ㄆ骱团c其相關(guān)的其他設(shè)備進(jìn)行正確的管理，二是要注意實訓(xùn)過程中的晶體管維護(hù)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)安全問題。另外教師還應(yīng)注意在實訓(xùn)過程中進(jìn)行考核機(jī)制的建立，保證學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)對電氣設(shè)備存在的實際問題進(jìn)行系統(tǒng)的解決，并能夠說清系統(tǒng)存在的具體問題和解決問題所使用的理論知識，要將實踐能力作為最主要的考慮條件，把故障維修工作作為最主要的考核內(nèi)容，將相關(guān)證件的頒發(fā)同實際維修能力緊密掛鉤，使具備高級維修電工從業(yè)資格的人具備真正的檢修技能。要考核的過程中，使用單一否決項的方式對技能不合格者進(jìn)行否決，如果操作人員不能按照規(guī)定正確的對電氣設(shè)備存在的問題進(jìn)行排除，哪怕僅憑此一項也要對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行否定，使學(xué)生加強(qiáng)對故障檢修工作的重視。要有針對性的對在校學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項加以強(qiáng)調(diào)，對實訓(xùn)平臺進(jìn)行設(shè)計理念的提升，使實訓(xùn)活動能夠提升學(xué)生應(yīng)對專業(yè)技能考核的能力，并在短時間內(nèi)提升自己的技能水平。

（三）職業(yè)技能鑒定體系的完善

職業(yè)技能的鑒定是評價培訓(xùn)活動結(jié)果的重要因素，只有學(xué)生具備了足夠的實踐能力，才能夠促使學(xué)生掌握的理論知識發(fā)揮更大的價值，因此在進(jìn)行職業(yè)技能鑒定體系的構(gòu)建過程中，必須要對從業(yè)者所需要具備的基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識進(jìn)行明確。在進(jìn)行等級判定的過程中，要保證更高級別的從業(yè)資格證獲得者具備較其級別低的從業(yè)資格證持有者更高的專業(yè)能力，要將學(xué)歷的重要性進(jìn)行弱化，重點考核從業(yè)資格證考取者專業(yè)理論知識和實踐能力，要保證從業(yè)資格證的級別能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)從業(yè)者的實踐能力，而不能將學(xué)歷作為重要性極高的硬性要求，避免具備相應(yīng)專業(yè)能力的人因為學(xué)歷門檻的設(shè)置失去獲得相應(yīng)從業(yè)資格的機(jī)會。要對當(dāng)前社會的具體需求做出詳細(xì)分析，對從業(yè)資格評價機(jī)制進(jìn)行細(xì)節(jié)的完善，提升從業(yè)資格證持有者對社會普存在的問題的關(guān)注度，將職業(yè)道德納入從業(yè)資格證的考核范疇，加強(qiáng)高級維修電工的社會責(zé)任感，從而保證電氣設(shè)備得到應(yīng)有正確維修。同時在職業(yè)資格證考核的過程中，需要積極爭取社會力量的支持，嚴(yán)格按照我國科教興國戰(zhàn)略，對高級維修電工的培訓(xùn)和考核機(jī)制進(jìn)行細(xì)節(jié)的完善，保證職業(yè)資格證的頒發(fā)條件能夠適應(yīng)社會的需要，讓職業(yè)資格證的考核制度能夠得到社會各界的普遍認(rèn)可，使鑒定體系的工作得到更大范圍內(nèi)的支持。

四、結(jié)論與展望

維修電工是提升我國企事業(yè)單位電氣設(shè)備維修能力的重要工種，高級維修電工作為該工種的技術(shù)中堅力量其培養(yǎng)工作尤為重要，本文通過對高級維修電工應(yīng)用型人才的培訓(xùn)機(jī)制的分析研究，提出了提升應(yīng)用型人才培訓(xùn)能力的相關(guān)策略，對于提高我國高級維修電工的培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)我國其他社會事業(yè)的更好發(fā)展有著積極地意義。

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（作者單位：湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院）