熊曉鋒

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，最為重要的就是解決相關的一些數(shù)學問題，所以掌握解題的方法是非常重要的。教師的水平直接影響學生解決問題能力的大小，因此在整個小學數(shù)學教學階段，老師要注意培養(yǎng)學生的解題能力，鼓勵學生運用不同的思考問題的方法，讓學生去解決生活中出現(xiàn)的問題，讓學生能自主參與到其中，體會到解題的樂趣。

關鍵詞：小學數(shù)學 培養(yǎng) 解決問題 能力 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0212-01

《數(shù)學課堂標準》指出；“培養(yǎng)學生的解決問題的意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”同時，也明確地指出教師應該逐漸形成一套培養(yǎng)學生解決問題的策略，在教學中，可以引導學生運用多種方法導入問題；培養(yǎng)學生解決問題能力相關策略；培養(yǎng)學生的學習主動性等，便可提高小學生的解題能力。

1 運用很多種方法來導入問題

1.1使用生動有趣的教學法

可以這么說要運用比較生動有趣的教學方法將可能更加吸引小學生的注意力，引起他們學習的興趣。因此，教師在課堂上進行教學時應盡可能地使課堂氛圍豐富有趣一點，可以做一些小游戲，講一些小故事等等來吸引小學生的注意力，而且把自己要教授的相關內(nèi)容放到游戲或故事里面，可以說是小學生在游戲的同時也學到相關的知識，從而培養(yǎng)著他們對于數(shù)學學習的興趣。同時，我們也可以組織活動，讓學生自己主動去體驗，讓他們真切地感受到學習的過程，而且在活動當中不斷地引領他們，鍛煉了他們的發(fā)善性思維，從其中找出問題，激勵他們探索知識的渴望。

1.2使用情境法教學

解決問題的條件和背景材料之一是數(shù)學問題情境，也可以激發(fā)學生的問題意識。問題情境也是思維情境中的一種，它可以引領我們的學生找到解題的方向，讓學生能更好地解決相關的數(shù)學問題。在小學數(shù)學教學中，教師要有及時，適當?shù)靥峁┮恍┓浅＞哂猩顨夥找约皵?shù)學氣氛的問題情境，來引領學生對信息的收集和篩選，然而提出當中的數(shù)學問題，再把它們之間的數(shù)量關系有所分析，漸漸解決問題的策略形成了，就可以來解釋相關問題，解題的思路得到拓展，來培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

2 小學生解題能力的培養(yǎng)策略

我們解決問題，不但是為了通過一些方法來解決相關的問題，而是為了要在解決問題的過程中，使我們的小學生得到更好地發(fā)展，這樣，就讓我們的學生在解決基本問題之時，可以掌握到解決問題的基本策略，同時即可以認識到解決問題的多方面，也可以讓我們的小學生在解決問題的過程中，自己逐漸得到一套策略，讓我們的小學生學會發(fā)現(xiàn)、思考、解決的總結問題。我們要不時地指導學生要掌握解決問題的技巧，在有技巧的基礎上要學會變通，學會思考。

2.1 中學在做

我們應該指引學生要通過制作一些相關的制圖或者是模型，從而就把一些看起來抽象的問題轉化為實際的問題，可以解決相關的問題就通過這種轉化。例如，對于“計算平行四邊形面積”的探究之時，教師可以讓學生自己動手制作一個平行四邊形的卡片，然后讓學生進一步利用自己所學的有關的知識進行探究。這樣學生就可以在進行自主探究的是時候采用基本的策略也是非常之多的，一些學生把這個平行四邊形拆成了兩個三角形，一些學生通過切割或拼接的方法，把平行四邊形變成一個長方形等等，這樣的方式即可以發(fā)散學生的思維，還可以提高他們的創(chuàng)新意識，就可以不斷提高他們解決問題的能力。

2.2 化繁為簡

在教學過程中對于一些較為復雜問題，教師應該指引學生進行相關的分解，指引學生可換種思路進行思考，來尋找解決問題的關鍵是把這些復雜的問題簡單化，把那些復雜的問題分解為多個簡單的問題，從而一一來解決。比如說，一道題是這樣的“一場足球賽有33支球隊參加，是以雙場淘汰制進行的。那么多少場比賽之后會產(chǎn)生冠軍？”我們只是簡單地從一個冠軍的角度來看，所以只要33-2=31（場）就行了。

2.3 注重條件的轉化

例如“小紅她有90張中國的郵票，外國的郵票是中國郵票的2/5，那么她有多少張外國的郵票”，在還沒有學習分數(shù)的乘除法之前，小學生可把分數(shù)的關系轉化成整數(shù)份來解答，就是

90/5x2=36（張）。

解決問題的方法需要教師以及學生在學習的過程當中不斷總結的。教師在進行一些教育時，應當注意不能簡單地把一些方法簡單地教給學生，而要讓學生自己親身去體驗，總結也需要自己進行，要注意對學生進行相應的指引，要把問題都變?yōu)轱@性的，要多激勵學生，激勵他們對學習的渴望，以及創(chuàng)新的精神。

3 培養(yǎng)學生學習的主動性

教師在教學的過程中，應該充分發(fā)揮小學生的自主能動性，因為小學生相關的學習過程應該是一個師生之間互動、學生之間互動的過程。要讓學生自己主動進行發(fā)揮，獨自進行思考，進行多方面地思考，教師不需要把自己的一直的學習方式、方法灌給學生，不要去管學生能不能接受、能不能學會，教師應該不斷激勵學生學習的興趣，教師應當對學生進行相關的指導，最后要進行有序地安排學習的相關內(nèi)容，引領學生有序地進行學習，逐漸達成解決問題能力的水平。

4 結語

總的來說，對于小學生數(shù)學學習最為重要的就是解決相關的一些數(shù)學問題，在數(shù)學課堂教學中，教師應當運用多種方法，使課堂豐富有趣，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，盡可能地把知識點放入其中，讓學生自己感受，自己動手去體驗；教師還應教學生要自己去總結，掌握解決問題的關鍵，在學會思考，學會變通，教師還應培養(yǎng)學生的學習主動性，讓他們自主發(fā)揮，獨立進行思考，從而來培養(yǎng)小學生數(shù)學解題能力。