張超

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)占有重要位置，閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)也會(huì)涉及到對(duì)文章情感的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就是通過自身的努力將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要闡述了閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，加速語文閱讀教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 小學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0190-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育為主要目的，新時(shí)代教學(xué)中就是將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)向同學(xué)，閱讀教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行記憶教學(xué)，從而使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式將閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)講授給學(xué)生，從而不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

1 明確學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)交流

小學(xué)生在識(shí)字認(rèn)詞方面還是有限的，對(duì)于文章情感的把握也是不足的，因此，理清文章脈絡(luò)，理解文章大意，并在此之前要熟悉文章中的生字生詞，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師要將自己的作用充分融入到閱讀教學(xué)之中，從而幫助學(xué)生正確的學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，制定更加準(zhǔn)確的閱讀目標(biāo)。學(xué)生明確了相關(guān)閱讀目標(biāo)以后，就可以將自己得到的經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)之間討論分享，例如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，首先要讓學(xué)生了解相關(guān)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，此單元以親情為主題，因此就將閱讀的基調(diào)定好位，首先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，然后認(rèn)識(shí)其中的生字生詞，了解文章的整體內(nèi)容，文字中包含著對(duì)作者對(duì)魯迅的敬佩，抓住關(guān)鍵詞理解文章句子所表達(dá)的意思 ，從而使學(xué)生認(rèn)知文中作者所表達(dá)的情感。

同時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇一些有價(jià)值有意義的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)識(shí)課文中生字生詞的基礎(chǔ)上，融合自己的感情來朗讀課文，學(xué)生正處于歸屬內(nèi)驅(qū)力的階段，老師要給予適度的表揚(yáng)，這樣才能有利于學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)閱讀。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的散漫性，當(dāng)然閱讀能力也是有所欠缺的，這樣也不利于語文教學(xué)的順利進(jìn)行。想要使學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就需要從于都開始做起，使學(xué)生生正確地認(rèn)識(shí)閱讀，真正自主地將課文中所表達(dá)的情感讀明白，當(dāng)然也要做好對(duì)生字生詞的熟知，理解其中所表達(dá)的意思。

老師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生將課文讀上兩至三遍，這樣，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文有更加熟悉的印象，而且也可以熟練的掌握其中不懂的字詞，良好的閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要老師的輔助作用，更加需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷提高，這樣，才能加速學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀敘事性作品時(shí)，就要幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)《漁夫和金魚》時(shí)，將是要先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的生字生詞，并且要提醒學(xué)生在閱讀一篇文章，首先就了解文章的生字生詞，通過學(xué)生自主的查字典，幫助了解字詞的意思。然后就是學(xué)生通過閱讀了解故事的內(nèi)容，通過老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生自主的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)的印象更加深刻，通過漁夫的夫人無止境的欲望，導(dǎo)致最終一無所獲。學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)需要注意的就是不停地變換角色的語氣。通過自主化的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，以適度鼓勵(lì)為主

小學(xué)生的學(xué)習(xí)正處于一個(gè)附屬認(rèn)知階段，這個(gè)階段的兒童主要是為獲得家長或老師的贊賞而不斷努力的階段，因此，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)就需要老師適度的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，勤奮思考的精神。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，就需要充分發(fā)揮教師的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，例如：老師可以講一個(gè)教學(xué)目標(biāo)安排給學(xué)生，學(xué)生在課后去搜集相關(guān)的文章或短文，然后通過自主的閱讀學(xué)習(xí)來了解這篇文章或短文，然后，下一節(jié)課老師就任意挑選同學(xué)進(jìn)行自選文章或短文的閱讀，對(duì)于同學(xué)的閱讀，老師要先給予肯定的答復(fù)，然后對(duì)學(xué)生在閱讀上的不足要給予一些委婉的建議，從而在保證學(xué)生自尊的情況下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，即以恰當(dāng)?shù)母恼?。?duì)于學(xué)生在課堂上指出的問題，老師要給予細(xì)致的解釋，而且老師要對(duì)于這些主動(dòng)提出疑問的同學(xué)給予鼓勵(lì)，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的不斷提高。

4 提高學(xué)生的作品賞析的能力，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)欣賞

在課文的學(xué)習(xí)中教師要正確的指出文章的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。學(xué)生在朗讀過程中要從中感受到作者所要表達(dá)的感情，并加以深入體會(huì)。首先，就要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子進(jìn)行自主分析，然后就是將文章中的插圖融入到文章內(nèi)容中，這樣更加有利于學(xué)生理解文章的感情。最后，就是要抓住重點(diǎn)片段進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好地感受到文章的感情，需要學(xué)生有切實(shí)的生活體驗(yàn)，當(dāng)然教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，也要正確的聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生能夠更加真切的體會(huì)到文章所表達(dá)的意義。

閱讀作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，需要教師進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，尤其是現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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