張靜

摘 要：培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是新課標倡導的新方法新理念，目前，現(xiàn)在的初中都很難制造出像發(fā)達國家那樣的學習情境。英語是一種生活中的語言學科，因為現(xiàn)在英語越來越普遍，如何提高學生的英語水平是教育過程中不可小視的問題。本文主要分析新課程下初中英語課堂教學有效性為何不高的原因到如何提高新課程下初中英語教學有效性的策略進行討論。

關鍵詞：新課程 初中英語 課堂教學

新課標要求打造高效的英語教學與學習的課堂，目前國家無法營造像國外那樣的學習情境，其大部分的時間都在課堂上進行學習，在近階段初中英語并不能真正的適用生活化的語言表達形式教學。同時也面臨著中、高考的壓力，最終檢驗結(jié)過還是落實到了考試成績上，學生要學很多的學科，所以時間上往往是有限的。所以，只有提高初中英語課堂教學的實效性才能從根本上去提高英語成績。[1]

一、分析新課程下初中英語課堂教學有效性為何不高

1.教師的角色定位

在初中英語教育的過程中，教師所發(fā)揮的作用是至關重要的。教師在教學過程中起主導性的關鍵作用，而學生是課堂的主體。在英語課堂上，由于其學科特點，師生之間和生生之間的交流相比較別的學科而言應該更多，給學生鍛煉口語表達能力創(chuàng)建平臺，只有多交流，才能更好的去熟練在日常生活中英語的運用。但是，目前有一部分英語老師還是受傳統(tǒng)且落后的思想觀念所影響，無法正確的將自己角色進行定位，以為老師在課堂中就應該擁有絕對的話語權(quán)，是課堂上的中心，這樣的教學方式，就成了教師在“唱獨角戲”學生也就變成了“觀眾”。[2]

2.英語教學的模式?jīng)]有創(chuàng)新

實施新課程的標準下，當然要用新的教學理念和方法進行教學方式的改變。新課程提倡的是學生自主學習的方式及課堂上如何探究與合作，同時還強調(diào)了學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，相對其他學科而言，英語還是容易達成標準理念教學的，我們只要在教學過程中對教學形式積極創(chuàng)新，并且英語學科的教學特點也需要經(jīng)過創(chuàng)新教學的形式，才能使課堂更加具有實效性。已經(jīng)落后的傳統(tǒng)教學方式，已經(jīng)不能再適應現(xiàn)在的教學內(nèi)容及環(huán)境。[3]

3.消除學生恐懼心理

英語相對于其他學科而言，需要死記硬背及理解的語法有很多，雖不想數(shù)學、物理那樣難懂，也是比較難以掌握的。很多學生由于英語的基礎差，便對英語產(chǎn)生恐懼的心理，尤其處在這個階段的男生，本就不愛學文科，理科成績偏好一些。教師要幫助學生去克服這種恐懼心理，建設具有實效性的英語教學課堂，在授課過程中，讓學生多開口說英語，多進行語言交流，使其主題能動性發(fā)揮出來，激發(fā)他們對英語的學習興趣。

二、新課程下提高初中英語教學有效性的策略

1.小組合作的學習方式

小組合作學習的方式對于英語課堂上活躍氣氛很有效，經(jīng)過制造輕松愉悅的英語課堂學習氛圍，能極大程度的提高英語課堂教學的實效性，還能給學生營造一個進行多次口語交流的環(huán)境，提高其口語水平，為口語的綜合應用，創(chuàng)建了一個交流平臺。在分組學習的過程中，要把每個小組都進行科學合理的分配，這樣學生與學生之間才會互取所長，互相學習到很多新的知識點。

分組學習的過程中，老師要在各小組之間輪流指導學習，幫助學生采用正確且有效的小組學習方法，以合作的形式促進學習，做到及時點撥與幫助。小組合作學習還需要有必要的評價，科學合理的評價對于促進學生自主學習尤為重要，如果沒有評價，就不能對學生自主學習進行監(jiān)控，最后導致課堂上產(chǎn)生散漫的心理。老師應該盡可能發(fā)揮評價的作用，促使學生能更好的進行小組學習。同時還要把握合作學習的最佳時機，這個時間的把握要看老師的實際教學操作，鼓勵學生積極的發(fā)言，把內(nèi)心的想法與感受講述出來，只有學生通過思考，有想交流與分享的欲望時，開展小組合作學習，才會更具有實效性。

2.適用多媒體教學方式進行英語教學

隨著我國計算機信息技術的飛速發(fā)展，信息化時代給各行各業(yè)都提供了很大的方便，同時也包括了教育。初中英語新課程的教育方式離不開多媒體教學，多媒體教學能非常有效的去吸引到學生的注意力，讓教師在應用多媒體技術的同時，極大程度的對課堂教學進行優(yōu)化，提高教學質(zhì)量。

3.明確目的性

我國教育部規(guī)定，一節(jié)課時為45分鐘，想要充分的利用每一分每一秒，想要提高英語課堂教學的效率，首當其沖的就是要明確其目的性。在以前一部分初中英語教師的課堂教學過程中，講課的內(nèi)容雜亂，很盲目，沒有明確的目的性，學生也就自然聽不懂了。

4.設立英語學習的獎懲機制

在英語學習教育的過程中，設立一些學習獎懲機制是可行的，它可以促進學習英語的動力，有效的提高學生的學習成績。但不是要用獎懲機制之獎勵學習好的學生，打擊學習不好的學生。這樣只是使情況更糟，有悖建立機制的初衷，對學生的學習和健康成長有著不良影響。

5.營造活躍的課堂氣氛

在學習英語的過程中，活躍的氣氛至關重要，直接影響著學生學習英語的興趣，同時也是新課程下提高英語課堂教學實效性的重要方式。學習英語，不應該只拘泥于課堂上授課的形式，也可以在課堂上把教材中的某一段作為題材，根據(jù)這個題材以游戲、對話、演講、辯論賽等方式，進行交流，有效的把每一位學生都融入其中，加大學生對英語的學習興趣。

6.和諧師生關系的建立

老師的自身魅力來源于才華與能力 ，但也出自于老師在授課過程中的幽默細胞，在課外老師要和學生平等相處，互相尊重，生活上要多關心學生。和諧、融洽的師生關系，能進一步提高學生的學習興趣。老師要多關注學生在學習英語過程中的情感態(tài)度，多給學生一些關愛，即是可以傳授給學生知識的良師也是可以談心的好朋友，這對提高英語課堂教學的實效性尤為重要。

結(jié)語

有效性的教學能完全體現(xiàn)出一名教師的教學理念及其專業(yè)素養(yǎng)。有效性教學不論是在課前的備課還是課后的整合都能做到有效率、有效果。如何才能搭建高校的英語課堂教學？我們要優(yōu)化一切有利于課堂教學的因素，如教學方式、學習方式、課程資源等。總之，我們追求的教學理念是有效的教師品質(zhì)，我們追求的最終奮斗目標是有效的課堂教學。

參考文獻

[1]林錫欽.淺析初中英語課堂教學中的提問技巧——新課標下英語課堂教學的有效提問策略[J].廣東科技，2013，22（12）：224-225.

[2]程軍.新課程背景下如何提高初中英語課堂教學有效性[J].關愛明天，2015（11）：287.

[3]卞永翠.初中英語課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的做法[J].新課程導學，2016（13）：79.