王霖 張麗

摘 要：閱讀能力是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的保障。閱讀教學(xué)模式是語(yǔ)篇分析在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，它既注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重文章主題、結(jié)構(gòu)及體裁的分析，對(duì)提高學(xué)生文章整體理解能力具有重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：閱讀理解 語(yǔ)篇閱讀模式

一、英語(yǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的回顧與語(yǔ)篇教學(xué)的內(nèi)涵

我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的“傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式”。這種閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把著眼點(diǎn)只停留在字詞上，與文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、背景等脫節(jié)，導(dǎo)致閱讀速度上不去，單位時(shí)間獲取的信息量少，對(duì)文章理解偏差或片面，閱讀能力提不上去。

隨著新課改的施行，閱讀理解題材新穎真實(shí)，內(nèi)容豐富。對(duì)學(xué)生的詞匯量、閱讀速度、閱讀技巧等有更高的要求，這就要求我們的教師采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。[1]

語(yǔ)篇教學(xué)是相對(duì)以詞匯、句子、語(yǔ)法為核心的教學(xué)而言，它從理解整篇內(nèi)容入手，要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)最大量地獲取文章所傳遞的信息，對(duì)所讀文章獲得一個(gè)總體印象。所以，在以篇章為單位的層面上進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，可以有效地彌補(bǔ)那種僅限于從詞匯、語(yǔ)法、句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀教學(xué)的缺陷，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。閱讀理解按題材分為記敘文、描述文、議論文、說(shuō)明文等。因此，語(yǔ)篇教學(xué)根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)組織、設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方案，是較好的切入口。[2]

二、語(yǔ)篇閱讀模式

1.記敘文、描述文的處理模式：記敘文以記人記事為主，包括的內(nèi)容有：個(gè)人經(jīng)歷、新聞消息、小說(shuō)等之類(lèi)。閱讀時(shí)首先應(yīng)抓住幾個(gè)要素5w+h（who、when、where、why、what、how），以時(shí)間順序展開(kāi)。之后，運(yùn)用討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生自由、大膽地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的辨證觀和良好的道德情感；啟迪他們正確認(rèn)識(shí)世界，理解句子和語(yǔ)篇所隱含的真正含義并說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)。

在北師大板必修3有一篇課文-Sea Stories。這篇課文情景跌宕起伏，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。在教學(xué)過(guò)程中首先請(qǐng)學(xué)生找出5w. who、when、where 一般來(lái)說(shuō)都較容易，what看圖分析也簡(jiǎn)單，whirlpool來(lái)了。主要是how，要引導(dǎo)學(xué)生從整體閱讀上去把握?？煞譃閮蓷l線索展開(kāi)，第一whirlpool的發(fā)展；第二，主人翁的逃生。

（1）讓學(xué)生先自己想一下whirlpool爆發(fā)的情景，再描寫(xiě)出來(lái)。這卻是學(xué)生的弱項(xiàng)，別說(shuō)用英語(yǔ)，就是功底不好的用漢語(yǔ)也末必能描述出來(lái)。在此情況下，請(qǐng)學(xué)生自己讀課文，找出課文中描寫(xiě)whirlpool的詞句，準(zhǔn)確理解它們的含義，分析whirlpool發(fā)展的過(guò)程。然后，把關(guān)鍵詞按描寫(xiě)按順序?qū)懺诤诎迳?，如?an enormous wave→fell into 之后，給出一定時(shí)間讓學(xué)生在理解、記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。這樣，學(xué)生很容易掌握這部分內(nèi)容并學(xué)會(huì)怎樣描寫(xiě)whirlpool及相關(guān)詞句。

（2）在whirlpool面前，主人翁是消極無(wú)為，坐以待斃；還是奮力抗?fàn)帲瑢ふ疑鷻C(jī)。毫無(wú)疑問(wèn)，誰(shuí)都會(huì)選擇后者。這樣，請(qǐng)學(xué)生再讀課文，找出課文中描寫(xiě)主人翁逃生過(guò)程的詞句，如： recover→screamed out 通過(guò)這樣的閱讀，學(xué)生已能把握住課文的大部分內(nèi)容。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在理解、記憶的基礎(chǔ)上分析兩位主人翁不同的性格特征和面臨whirlpool時(shí)的不同表現(xiàn)，“我”沉著、冷靜，仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確判斷。哥哥驚慌失措，毫無(wú)主張。通過(guò)兩位主人翁性格對(duì)比，教育學(xué)生在困難和挫折面前應(yīng)采取怎樣的態(tài)度_冷靜從容，決不放棄；要克服懦弱性格，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，努力奮斗。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解得以升華。

在整體閱讀之后，處理詞語(yǔ)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞用詞的準(zhǔn)確性及生動(dòng)性，如scream， notice，tie，clear ，shining等等。在情景中仔細(xì)推敲和體會(huì)這些詞語(yǔ)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是如此的生動(dòng)和準(zhǔn)確，如若換了另外的詞語(yǔ)，則沒(méi)了這種意境和作用。這樣，不僅完成了欣賞性理解、實(shí)現(xiàn)了在情景和句子中學(xué)習(xí)詞匯，更有助于學(xué)生遣詞造句和今后的寫(xiě)作訓(xùn)練。

最后，請(qǐng)學(xué)生們把課文改寫(xiě)成對(duì)話并表演出來(lái)，這樣，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2.議論文、說(shuō)明文的處理模式

議論文、說(shuō)明文主要是闡述某項(xiàng)事實(shí)或道理，涉及的內(nèi)容有歷史和地理、風(fēng)土人情等等。閱讀此類(lèi)文章，要指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的topic sentence，注意行文中的連接詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們總結(jié)出thesis statement。在整體上理解和把握語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思辯能力。

如北師大版必修2 Tomorrows World一文，第一句即topic sentence：In the last thirty years，the Internet has grown rapidly.接著，分正反兩方面闡述。第一方面，Some experts are pessimistic about the future.列出網(wǎng)上crime， hackers，terrorists帶來(lái)的危害。第二方面，Many people are optimistic about the future.然后舉列說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)的好處。.這樣閱讀，學(xué)生能夠從整體上把握全文的內(nèi)容 和句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。按此模式完成對(duì)詞匯和句子的理解后，引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)的利弊，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。[3]

此外，有不少說(shuō)明文是闡述某一問(wèn)題的幾個(gè)方面，只要找出各段topic sentence，整體理解即可迎刃而解。

三、語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

語(yǔ)篇教學(xué)模式應(yīng)用于閱讀教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，但在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)處理好以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.教學(xué)方法的選用

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。高中課文題材廣泛、內(nèi)容豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中方法應(yīng)靈活運(yùn)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，積極開(kāi)展各種各樣、豐富多彩的課堂活動(dòng)。

2.處理好語(yǔ)篇和語(yǔ)言之間的關(guān)系

語(yǔ)篇教學(xué)是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)趨勢(shì)，也是英語(yǔ)課程教材設(shè)計(jì)的基本思路。在重視語(yǔ)篇教學(xué)的同時(shí)，教師也不可忽視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)。教材的課文信息量大、生詞多、且許多生詞的詞義深刻，因此教師應(yīng)對(duì)關(guān)鍵的詞匯、句型、語(yǔ)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和妥善的處理。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，變過(guò)去的知識(shí)灌輸式為今天的素質(zhì)培養(yǎng)式。教師在教授課文時(shí)，應(yīng)采取多種多樣的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

4.教材中選材題材廣泛，內(nèi)容豐富；所以應(yīng)適當(dāng)介紹背景知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)材料的領(lǐng)悟。

5.運(yùn)用幻燈、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育媒體，優(yōu)化教學(xué)手段。并利用教育資源平臺(tái)最大限度地合理配置教育、信息資源，加大教育改革力度。

參考文獻(xiàn)

[1]2016年普通高中學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試安徽卷考試說(shuō)明

[2]金蒂，“語(yǔ)篇整體教學(xué)處探”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2011年第九期

[3]賈冠杰，《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》，廣西教育出版社，2007年