劉士明

在教育教學(xué)過(guò)程中，我們不少教師常常把苦口婆心的規(guī)勸和義正辭嚴(yán)的教導(dǎo)作為“治療”學(xué)生錯(cuò)誤的“速效藥”。結(jié)果往往是費(fèi)盡了口舌，浪費(fèi)了精力，卻收效甚微，甚至起到了適得其反的作用。究其原因，是因?yàn)槲覀兘處熀苌僬驹诜稿e(cuò)誤的學(xué)生角度去體驗(yàn)他們的感受。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他們也有著同成人一樣的虛榮心，盡管自己犯了錯(cuò)誤卻仍然不希望丟“面子”。尤其是對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子們來(lái)說(shuō)，保護(hù)他們的心靈不受傷害，維護(hù)他們的心中那份自尊是我們教育工作者的基本準(zhǔn)則。所以當(dāng)學(xué)生的行為不符合課堂的要求，或者說(shuō)學(xué)生的做法與教師的正常要求發(fā)生沖突時(shí)，教師首先要有一顆包容的心，要對(duì)學(xué)生給予諒解。讓每個(gè)孩子走向成功，這條成功路上需要老師做許多。

首先，我曾感同身受，明白成功的前提需要克服怯場(chǎng)心理。我的思緒飛到了剛做班主任那會(huì)，有個(gè)叫陳某的孩子要在開(kāi)學(xué)典禮上作為新生代表發(fā)言，而他是我們班的學(xué)生，家長(zhǎng)希望孩子在全校學(xué)生面前成功地完成學(xué)校交給的任務(wù)，作為班主任的我也是如此。臨上場(chǎng)前，我問(wèn)他：“你準(zhǔn)備好了嗎？”他有些不自信地回答：好了。也就是那怯怯的聲音，預(yù)示著成功將與他失之交臂。我一直對(duì)他的失敗耿耿于懷。今天，我也感受著他當(dāng)時(shí)的緊張，明白了讓孩子走向成功首先要克服怯場(chǎng)。就像我上臺(tái)演講前，對(duì)自己說(shuō)了無(wú)數(shù)遍：只要站在演講臺(tái)前，我就向成功跨進(jìn)了一步。不要怯場(chǎng)，不怕忘詞，講不下去就拿著稿子讀吧。這遠(yuǎn)勝于面紅耳赤地站在那里發(fā)呆著急。當(dāng)然，話說(shuō)回來(lái)，那些能夠代表班級(jí)參加學(xué)校的演講比賽、主持人活動(dòng)的同學(xué)，他們就像“含著金鑰匙”出生的一生富貴的人那樣，天生具有走向成功的氣質(zhì)。這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該在他走向成功的路上，多設(shè)挫折，使他們明白成功不是你的天分，而是需要努力獲得的。

其次，我也知道成功青睞于不懈努力的人。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我屬于不懈努力的人。通過(guò)我個(gè)人的勤勞付出，我在英語(yǔ)教學(xué)和教務(wù)工作上獲得了一些成功。物以類(lèi)聚，人以群分的緣故吧。我特別喜歡那些資質(zhì)不怎么樣，卻十二分努力的學(xué)生。像我們班的田某，上課的時(shí)候，不太看得到她積極舉起的小手，卻可見(jiàn)她充滿求知的雙眼。她總是不同于積極發(fā)言的同學(xué)那樣的呱躁，她也不輕易舉手，但當(dāng)舉起手時(shí)，伴隨著她的就是陣陣掌聲。這種不名則已，一鳴驚人的作風(fēng)，它的幕后卻是辛勞的付出和不懈的努力。

我們的教學(xué)對(duì)象中有無(wú)數(shù)的“田某”。他們可能表現(xiàn)平平，卻充滿著智慧，課堂上多給他們一些機(jī)會(huì)，可以使他們?cè)诓粩嗟哪ゾ氈校焖僮呦虺晒Α?/p>

那是四年級(jí)的一堂課，我抽查學(xué)生的回家背誦情況，以開(kāi)火車(chē)的形式，一人抽查一個(gè)，但輪到王某的時(shí)候，她支吾著，背不出來(lái)。我便毫不留情的給她扣了分。接下來(lái)的事情，沒(méi)有我想得那么順利，等我要接著上新課的時(shí)候，她就開(kāi)始小聲哭泣，引得許多同學(xué)的關(guān)注，在她周?chē)耐瑢W(xué)，不顧上課，開(kāi)始安慰她，有些小朋友還大聲喊著”我看到這個(gè)亂糟糟的情形，非常生氣，大聲在全班面前批評(píng)王某：“回家沒(méi)有好好，還有臉哭?！辈⒂媚抗庵浦沽酥?chē)瑢W(xué)的圍觀與竊竊私語(yǔ)，繼續(xù)自己的教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，在王某的哽咽聲的伴隨中，我的課的收效很低。學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望可言。我也沒(méi)有心情使課堂“玩樂(lè)”起來(lái)，因?yàn)樵谖掖舐暸u(píng)王某之后，這個(gè)小姑娘在接下來(lái)的時(shí)間里，始終帶著仇視的眼神盯著我。我因?yàn)樗难凵穸纳癫粚?，“難道是冤枉她了？”“希望她不會(huì)因?yàn)檫@件事情而一蹶不振?！?/p>

整個(gè)班級(jí)就在這種騷動(dòng)與恍惚中結(jié)束了這節(jié)課。

下了課，王某已經(jīng)止住淚水，她很冷靜地走到我的身邊，幽幽但堅(jiān)定地說(shuō)：“我昨天回去明明已經(jīng)背熟的?！币?yàn)槲抑浪莻€(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，所以，我在批評(píng)了她之后，已經(jīng)開(kāi)始后悔了，看到她上來(lái)解釋自己的立場(chǎng)，我為自己，也為她找了個(gè)臺(tái)階：“今天學(xué)的這篇對(duì)話好好回家準(zhǔn)備，希望明天你是第一個(gè)來(lái)我這里背誦的人?！?/p>

幸好，這個(gè)孩子還是上進(jìn)的。她為了一洗恥辱，果然最先背出了課文。我就在課堂上，為那天的“失誤的批評(píng)”做了一個(gè)很好的補(bǔ)救?！白蛱焱跄骋?yàn)檎n文沒(méi)有背熟而痛苦難受，在老師的鼓勵(lì)下，她成了第1個(gè)背出課文的人。真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子呀?！焙⒆幽樕嫌钟辛四欠葑孕?，上課更加認(rèn)真了。我也從那種愧疚中解脫出來(lái)。

我知道自己的課堂并不一定能夠成功吸引每個(gè)學(xué)生的目光，但我絕對(duì)不想因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言，使一顆“上進(jìn)的心”隨意受到踐踏。孩子一旦不喜歡這個(gè)老師，就肯定會(huì)討厭這個(gè)學(xué)科，更加不會(huì)愿意學(xué)好這個(gè)學(xué)科。我有限的能力不能讓更多的孩子喜歡我的課，那就決不能再讓喜歡我的課的孩子受傷。人家說(shuō)的“地域保護(hù)”現(xiàn)象，在我的教學(xué)中，有“學(xué)科保護(hù)”現(xiàn)象。愿意上我的課的孩子，我得“寵著”；還不愿意上我的課的孩子，我得“騙著”；那些堅(jiān)定地說(shuō)自己不喜歡我的課的人，我得“勸著”。

當(dāng)然，條條大道通羅馬。每個(gè)學(xué)生都會(huì)走向各自不同的成功彼岸。這是我最后想表達(dá)的觀點(diǎn)。

人類(lèi)社會(huì)是個(gè)和諧的社會(huì)群體，有靠腦力養(yǎng)家的人，也有靠體力糊口的人。社會(huì)群體在生活水平、福利待遇等方面存在著層次差異。我們的學(xué)生群體，也有類(lèi)似的現(xiàn)象，我稱(chēng)之為“班級(jí)生態(tài)”。當(dāng)我們的教學(xué)中出現(xiàn)不同層次水平的學(xué)生時(shí)，想要通過(guò)課堂的教學(xué)，達(dá)到“五根手指一樣齊”的境界似乎是不可能的事。我覺(jué)得教師要更新觀念，做一些符合“班級(jí)生態(tài)”的教學(xué)措施。老師們也不要抱怨“我們班的這個(gè)同學(xué)又懶又笨，成績(jī)太差了?！逼鋵?shí)，如果沒(méi)有這些人的存在，我們的班級(jí)生態(tài)就會(huì)不平衡，優(yōu)秀的學(xué)生也就體現(xiàn)不出他們的優(yōu)秀了。對(duì)于這些處于班級(jí)生態(tài)劣勢(shì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想讓他們和班級(jí)的其他同學(xué)齊步走向成功，那是吃力不討好的事。我覺(jué)得，條條大道通羅馬，只要他們?cè)谄渌矫嬗兴亻L(zhǎng)，適當(dāng)支持他們發(fā)揮特長(zhǎng)，別揪著他們的作業(yè)不放，相信他們將來(lái)也會(huì)走上自己的成功之路。我們不該強(qiáng)求那些連語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都學(xué)不好的同學(xué)，再花時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。人人都做科學(xué)家的社會(huì)是不存在的。我們何不為將來(lái)的社會(huì)著想，放開(kāi)手，讓開(kāi)路，讓那些學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生有時(shí)間做他們想做的事，成全他們走上心中的羅馬之路。

教育，在這種時(shí)候，就是一種對(duì)學(xué)生的諒解。