張梅??

教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進(jìn)學(xué)生變知識(shí)為能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，學(xué)生就課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)由單純的知識(shí)傳授向多方位的智能開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，自然是素質(zhì)教育的重點(diǎn)和發(fā)展方向。大班額下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果是教學(xué)實(shí)施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學(xué)增加了許多困難，面對(duì)這些困難，我們還得想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。

一、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生的課堂還給學(xué)生

要在大班額下，實(shí)現(xiàn)高效課堂就必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地探索知識(shí)，使其主體作用得以發(fā)揮。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1.摒棄舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

時(shí)刻把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)，在課程自由度比較大的空間里充分的展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的啟蒙以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面入手，為學(xué)生未來(lái)生活著想，為學(xué)生終身發(fā)展著想，創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)。

2.改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，把教與學(xué)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。

教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。教師要把教和學(xué)聯(lián)系起來(lái)，一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，另一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是拿現(xiàn)成的解決方法傳授給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)，自己將這個(gè)方案找出來(lái)，并能利用這種經(jīng)驗(yàn)來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。首先，教師要著眼于誘導(dǎo)，千方百計(jì)地誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，要著重于指導(dǎo)，就是說(shuō)，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和認(rèn)知策略的指導(dǎo)，教能根據(jù)已有的知識(shí)和能力去自學(xué)分析、解決新知識(shí)和新問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)，學(xué)有所得

面對(duì)大班額，老師們感到非常困惑，這么多學(xué)生，哪能兼顧的過(guò)來(lái)，特別是隨著知識(shí)難度逐漸增大，一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到分外吃力，兩極分化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。這么多人，要老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，那幾乎是不可能的，如果成績(jī)好的學(xué)生能教成績(jī)不好的學(xué)生即“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，不就正好解決了這一難題了嗎？合作學(xué)習(xí)實(shí)際就是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。

1.輕松的課前“小組合作學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)在的初中學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣或不會(huì)預(yù)習(xí)。主要原因是，我們的課堂給學(xué)生的時(shí)間太少，學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)基本沒(méi)有。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰填補(bǔ)了這一缺陷，在全班交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)很多，發(fā)言率也很高。因此，我在上新課的前一天，一般都會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，為了及時(shí)全面地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我往往采取上新課前三分鐘的“小組合作學(xué)習(xí)”辦法，由組長(zhǎng)組織他們把預(yù)習(xí)中沒(méi)弄懂的和了解了的知識(shí)在組內(nèi)進(jìn)行交流。具體做法是：按照就近便于交流的原則，每4人一組，每組再指定一個(gè)有一定組織能力、數(shù)學(xué)學(xué)得較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的小組合作學(xué)習(xí)。鑒于小學(xué)生思考時(shí)易出現(xiàn)隨意性，預(yù)習(xí)前，要根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些思考題，獨(dú)立思考后，再拿到小組里交流解決。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一般都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，學(xué)生們?cè)谇耙惶炀筒殚喠舜罅康挠嘘P(guān)勾股定理證明的資料，在組內(nèi)交流時(shí)就了解了很多知識(shí)。這樣得教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.有效的課堂“小組合作學(xué)習(xí)”。

大班額中，學(xué)生間的差異往往很明顯。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)課的課堂小組合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合作次數(shù)不宜過(guò)多，分工要明確。

（1）在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中的重點(diǎn)往往就是教學(xué)中的難點(diǎn)。面對(duì)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生或是半信半疑、沒(méi)有十分把握，或是一知半解、無(wú)從下手。這時(shí)候就比較適合采用小組合作的形式。如講《圓心角與圓周角》一課時(shí)，學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中通過(guò)交流、辨析發(fā)現(xiàn)當(dāng)圓心在角的一邊上時(shí)一條弧對(duì)的圓周角等于所對(duì)圓心角的一半，推廣到圓心在角的的內(nèi)部、外部時(shí)成立，從而證明此定理。再讓學(xué)生討論得出定理體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想。

（2）在需要記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能在較短的時(shí)間里達(dá)到較高的教學(xué)效果。例如：在推導(dǎo)圓錐的側(cè)面積公式時(shí)，讓小組的每個(gè)同學(xué)拿著扇形紙片通過(guò)折疊說(shuō)推導(dǎo)過(guò)程，效果會(huì)比看老師或課件演示要好很多。

（3）在遇到較難解答的題目，學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間后有了初步的想法時(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，會(huì)使難題迎刃而解。

（4）在學(xué)生解答完一道易錯(cuò)題時(shí)，當(dāng)老師把正確答案和錯(cuò)誤答案出示在黑板上時(shí)，讓學(xué)生小組討論“哪種解法是正確的，為什么？”。會(huì)讓學(xué)生避免下次解此類題時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤。

實(shí)踐表明，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐和展示自我的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尤其對(duì)于提高大班額下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有明顯的積極作用。

大班額教學(xué)可能還會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，這就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步探索，尋找對(duì)策與措施，實(shí)現(xiàn)大班額下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。