于學勇??

中學物理教學，必須以實驗為基礎，在課堂教學中教師要多做演示實驗，給學生創(chuàng)設良好的實驗環(huán)境，讓學生有目的地進行觀察現(xiàn)象和測量數(shù)據(jù)，獲取知識，發(fā)展能力，養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的良好習慣。演示實驗能化枯燥為生動，化抽象為具體，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學生面前。能引導學生在觀察現(xiàn)象同時進行思考，配合教師的講授使學生認識物理概念和規(guī)律，達到“事半功倍”的效果。那么，如何利用演示實驗提高物理教學效果呢？我認為主要是做好以下幾個方面的工作：

一、課前要有充分的準備，要有明確的實驗目的

物理教學中，課堂演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容。因此每個演示實驗，首先要目的明確。為什么要做這個演示？要解決什么問題？通過什么方法才能更好地解決問題？教師在上課之前首先要準備好與本實驗相關的全部儀器、材料。其次要在上課前反復操作，直到熟練為止。教師應對在本實驗可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)，并能及時排除。實驗是用來配合教學的，應根據(jù)不同教學內容和要求，選擇用合適的實驗，合理地進行實驗，以便讓學生清楚地認清物理概念和規(guī)律。例如，在講授“大氣壓強”這一節(jié)的內容時，我們可以選擇的演示實驗比較多。除書上的實驗外，還有如用硬紙板蓋住水杯，水杯口向下紙板卻掉不下來。加熱易拉罐然后密封冷卻變癟的現(xiàn)象。用小試管插入裝滿水的大試管中倒立后，小試管上升等。其目的就是讓學生認識“大氣壓強存在”這一規(guī)律。我們利用演示實驗都應清楚地顯示出實驗內容的本質特征。當然實驗時要增強實驗的趣味性，更好地調動學生的思維積極性。整個實驗目的性明確，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，學生必定會有很強的感性認識，很清楚的認知思路，從而輕松地掌握這節(jié)的內容。

二、演示實驗要操作規(guī)范，要起到示范作用

學生的實驗技能培養(yǎng)，賴于演示時教師的示范，因此演示實驗課前要做好充分準備，實驗操作步驟和操作動作要規(guī)范、正確，這不僅關系到實驗能否成功和實驗的效果，而且對學生進行實驗能起到示范的作用。有的實驗必須要有規(guī)范的操作，否則就會有意想不到的事情的發(fā)生，我們要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度進行治學。讓學生也學習到嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。例如在電路的連接時應先接線路后接電源，在連接過程中開關始終要斷開；使用托盤天平時，取放砝碼、移動移動游碼必須用鑷子而不能用手；使用溫度計時不能從液體中拿出來讀數(shù)；點燃蠟燭、酒精燈后，火柴棍不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物桶中等。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學生養(yǎng)嚴謹求實的良好實驗習慣。

三、演示實驗要直觀，要有明顯的效果

物理的演示是為了直觀地提出問題，解決問題，演示實驗的一切功能都不能離開觀察，學生只能在教師所給現(xiàn)象的基礎上進行觀察。因此，演示實驗的直觀是最起碼的要求。為了使實驗現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗，要使教室內最遠的同學也能看清。這樣做演示的精密度雖有所降低，但可以用感受效果來彌補。必要時可以借助投影、機械放大等手段增強現(xiàn)象的明顯性，提高觀察效果，如小磁針的指向、溫度計的讀數(shù)不能被全班學生直接觀察，就應利用投影裝置來放大。其次，儀器簡單，過程明了。演示實驗要求簡易方便，包括儀器結構簡單、操作方便和演示現(xiàn)象導出結論時解說或推理簡單。特別是一些為建立、鞏固物理概念的定性演示中，沒有必要選擇精密復雜的實驗裝置。例如，用橡皮套把醫(yī)用針筒的細孔封住，再在活塞頸上拴上短繩，掛上鉤碼并增加鉤碼，即能代替馬德堡半球實驗和托里拆利實驗，這樣做既簡單方便，又經濟得多。演示實驗給學生最直接的視覺效果，是學生在課堂上實地觀察物理現(xiàn)象、建立概念或得出規(guī)律的基礎，因此必須效果顯著，說服力強。使學生看得見，信得過。

四、演示實驗要有啟發(fā)性，要突出重點

演示中的啟發(fā)性，在于以趣激疑。當生動的演示現(xiàn)象出乎學生的意料之外時，認知的矛盾將上升為思維的動力。例如，用硬紙片折一個紙杯，在紙杯底部用酒精燈加熱一段時間后，水沸騰了而紙杯卻沒被燒壞。而對這一神奇的現(xiàn)象，學生的問題必將油然而生。運用演示引發(fā)問題，只是啟發(fā)思維的起點，雖然它是學生開展積極思維的突破口，但要推進思維的展開，仍需有教師不斷的引導。例如，為什么會有這種現(xiàn)象？怎樣才能產生？怎樣才能做得更好？……在學生不斷的探討、思索中，逐步掌握物理知識，了解物理規(guī)律，這樣的實驗就成為了推進思維的向導。

演示實驗的內容不應該繁瑣，要分清主次。重點必須突出，主題應該鮮明。做到內容精煉，突出最主要的現(xiàn)象說明主要問題，并且盡可能在短時間內完成。如磁場對電流的作用、影響摩擦力的因素等演示，既能突出重點，又鮮明直觀。

總上所述，演示實驗在物理教育教學中有著不可替代的作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到一個更高的高度。在今后的教學中，我們將認真學習教育理論，加大實驗教學改革的力度，為提高物理教學質量而努力。