宣燁??

摘 要：本文從筆者任教班級潛質(zhì)生現(xiàn)狀出發(fā)，闡述怎樣轉(zhuǎn)化、幫助這些潛質(zhì)生，提升他們的自信心，激發(fā)他們的學習興趣。

關(guān)鍵詞：潛質(zhì)生；轉(zhuǎn)化

在教育詞典中對“潛質(zhì)生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務(wù)。

確實，由于在智力水平、行為習慣、基礎(chǔ)知識等方面的差異，“潛質(zhì)生”很難在短時間內(nèi)與集體同步，于是悲劇就發(fā)生了：

他們自卑但表面上裝作不在乎，上課只能聽懂一點點甚至無法聽懂但又不得不日復(fù)一日坐在教室；作業(yè)常常做不出，便只好寫幾個字匆匆完事；拖班級后腿，遭同學白眼……

一、基本情況

自控能力比較差，上課時總是管不住自己，坐姿不正。注意力不集中，基礎(chǔ)較差，表達能力弱，具體所呈現(xiàn)的癥狀有：“上課常走神”、“庸醫(yī)不把脈”就是做題時根本不看題，答非所問、“偷懶最行”每次作業(yè)總會空掉一些。因此，他們的科學成績在班級里總是倒數(shù)的。

寫到這里，我想起了一句話“漂亮的孩子人人都喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛”。班級里的優(yōu)生就是漂亮的孩子，讓我們不愛也難；而潛質(zhì)生就是難看的孩子，對于他們，我想說愛你們真的不容易。

二、成因分析

（一）自身因素

他們比較好動、倔強，心智不是很成熟。沒有把精力完全投入到學習中去，態(tài)度不夠端正，缺少奮斗目標。

（二）家庭因素

有的是家庭經(jīng)濟較好，在家是獨生子，家中老人比較溺愛，久而久之，孩子的性格變得非常任性；有的是父母忙于工作，認為讓孩子吃好的、穿好的就是對孩子最好的愛，忽視與孩子的溝通，不知道孩子心理真正想要的是什么，孩子也會慢慢的失去方向；有的是對孩子提出了一些過高的要求、過高的期望，在小學時還能硬撐著，進入初中，課業(yè)負擔的加重，忽然讓孩子覺得這些遙不可及，致使其對學習失去了信心。有的是處于青春期叛逆的他們，對父母的嘮叨覺得煩透了，不愿意和父母溝通。

三、轉(zhuǎn)化措施

（一）愛不可少

對于剛進入初中階段的學生，最重要的事情就是適應(yīng)中學階段的學習環(huán)境和學習要求，我這些同學聊天，關(guān)切地問他是否適應(yīng)新環(huán)境，講初中科學學習和小學不同之處，也提出了初中科學學習的更高要求。這是師生間平等的對話，沒有責罵，只有坦誠，只有我一顆真心想幫他的心。

教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育方法，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得更理智、更能明辨是非。

（二）間接暗示

這些學生往往自尊心極強，如果直接批評他們學習習慣不好，我想后果肯定很糟糕，所以我經(jīng)常給他們將科學學習的方法，技巧，怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣?！芭囵B(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展學習能力，改善學習方法，提高學習效率”對成績的提高來說至關(guān)重要。比如一些中考計算題題的解題方法，只要有依據(jù)科學規(guī)律結(jié)合題意的原始表達式和數(shù)據(jù)的代人式，再有就是最終答案了。從解答過程而言，理所當然地將運算過程放到了草稿紙上，讓作業(yè)（或卷面）上的解答過程簡潔，易于檢查，也易于批閱。雖然這是說給全班學生聽的，其實目的是希望這些同學能聽進去。還有展示一些答題工整的作業(yè)，潛移默化的去影響他們。

（三）感受成功

針對他們做題不做最后幾題的壞習慣，把他們叫到一起，讓他們認真讀一讀題目再來解答一些簡單的問題，實際上他們都能回答地很好。讓他們認識到只要你認真審題，很多題目對他們來說并不難，此時，往往可以看到成功的喜悅寫在了他的臉上。在實驗課上，發(fā)現(xiàn)這些學生往往動手能力很強，能夠更快、更好的完成實驗任務(wù)，這時，我會要求他們?nèi)椭渌瑢W完成實驗，提升他們的自信心，同時讓他們課后去做做一些水果電池、土豆電池、簡易指南針等等，激發(fā)他們學習科學的興趣，因為興趣是最好的老師。

（四）挖掘閃光點

“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！睗撡|(zhì)生不是定了型的磚，再差也有其“閃光點”。我在積極尋找他們的的閃光點。實際上，他們成績不好，并不等同于他們的課外知識就少，常識就少，反而是很多時候他們知道的更多，只是不知道原理，比如說“夏天外出身體的那一部分是曬得最燙的？”、“電動機的結(jié)構(gòu)是怎樣的？”等等。他們都能很好的回答，因此，在課堂教學中如有類似的問題，我首先想到的是他們，讓他們知道自己不是什么都不會，驅(qū)逐他們的自卑心理，讓他們在課堂上變得更加主動，更加投入。因為同學們的崇拜，讓他的自信心一下子膨脹了，課堂上也能看到他們在用心的記筆記了。

（五）及時評價

教學實踐證明，教學中教師對某一個人的肯定，對學生學習的進步或成績的提高，能起到較好的激勵作用。怎樣去肯定學生？通過作業(yè)評價就是其中的一種方法，對于學生的作業(yè)，教師一定要及時批改，及時評價，實踐表明，對后進生多采用表揚性評價，如“你很棒，你進步很大”這樣可以是學生感受到老師對他的關(guān)愛，老師不會放棄他，只要他不放棄。我每天上完課后就批改作業(yè)，下課時間就找一部分學生反饋。根據(jù)學生的作業(yè)情況，進行一對一的講解。這樣講解，比較有針對性，學生有疑問也可以當場解決。這樣給他們講作業(yè)的次數(shù)我都記不清了，雖然學習成績的提高不是一天兩天能立竿見影的，但我確信這樣做對他肯定是有幫助的。冰凍三尺非一日之寒，潛質(zhì)生轉(zhuǎn)化工作也不是一蹴而就的，但我肯定能守得云開見月明。

四、反思

“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，潛質(zhì)生轉(zhuǎn)化工作是一個長期的教育過程，需要方法需要時間，但我想更重要的是需要信心、恒信。我有信心學生能轉(zhuǎn)變，我有信心學生會盡力，讓愛溫暖潛質(zhì)生的心靈，讓愛滋潤潛質(zhì)生的成長，讓我們積極探索新方法和技巧，努力去轉(zhuǎn)化這些潛質(zhì)之星。