王萍??

高中英語教學(xué)，相當(dāng)一部分教師過于注重對學(xué)生認(rèn)知功能的研究，而沒有充分考慮到學(xué)生非智力因素對學(xué)習(xí)的影響，在一定程度上造成了高中英語教學(xué)過程中的情感缺失問題。隨著新課標(biāo)把情感態(tài)度的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的重要組成部分，情感在英語教育中的積極作用已經(jīng)引起了廣大英語教育工作者的廣泛關(guān)注。因此，進(jìn)一步理解什么是情感，研究在高中英語教學(xué)中如何實(shí)施情感教育的問題，對于當(dāng)前新課程實(shí)施中的教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、情感的內(nèi)涵和情感在外語教學(xué)中的地位

情感是人對客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人的心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面。人在接觸客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，對現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象總是持有這樣那樣的態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)客觀事物符合人的需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快、熱愛、歡樂等積極的情感體驗(yàn)；否則當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生憂傷、痛苦、厭惡、憤怒等消極的情感體驗(yàn)。例如：當(dāng)學(xué)生得到好成績時(shí)，或是解決了碰到的難題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒；反之，則引起不愉快的情緒。情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象。他的核心意義是作為一種心理過程，這種過程是反映客觀事物與人自身需要之間的關(guān)系。與此同時(shí)，個(gè)體通過反映客觀事物與自身需要的關(guān)系，通過一系列的態(tài)度體驗(yàn)而形成自己的各種性格特征，如態(tài)度、價(jià)值觀、意志品質(zhì)等。

二、建立平等的師生關(guān)系、營造和諧的情感氛圍

成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氛圍。平等的師生關(guān)系可以增強(qiáng)學(xué)生心理上的安全感，使學(xué)生精神上受到鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在英語教學(xué)中，教師要以信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，讓他們在語言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，在日常生活中教師還要不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以求進(jìn)一步融洽師生感情。自然而然地，學(xué)生就會(huì)感到輕松愉快，解除思想顧慮，愿把老師作為知心朋友，從而讓師生之間產(chǎn)生情感共鳴，思維共振。久而久之，課堂教學(xué)氣氛變得其樂融融，教學(xué)效果明顯提高。在這種“無拘無束”的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、求知欲和創(chuàng)造潛能便能得以激發(fā)，學(xué)習(xí)英語的信心也大大增強(qiáng)。

三、開發(fā)情感資源，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感

1.充分發(fā)揮情感因素的功能，巧妙地組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。

以往的英語教學(xué)從教材編寫到教學(xué)方法都過多地關(guān)注英語學(xué)科的“知識性”，而忽視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的情感變化更是少有問津?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的內(nèi)容和目標(biāo)要建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我注意從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中，充分發(fā)揮情感方面的積極作用。我力求將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

2.利用情感資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的老師，是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動(dòng)力。教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，強(qiáng)化他們參與課堂活動(dòng)的意識，使學(xué)生在愉悅的情境中“樂學(xué)”。例如，在課堂上講到be going to do這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，我用What are you going to do/be in the future？這個(gè)句式讓學(xué)生自由交談。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生一邊紛紛表達(dá)自己的理想，一邊認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。他們中有的要成為教師，有的要當(dāng)偵探，有的想當(dāng)宇航員，探索宇宙的奧秘。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、理解、寬容與關(guān)愛。我也給學(xué)生激勵(lì)、鞭策、指導(dǎo)和建議，努力使學(xué)生獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn)，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”再到“我愛學(xué)”。

四、情感教育在英語教學(xué)中的作用

1.有利于建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

師生之間的情感應(yīng)進(jìn)行豐富、多向的交流，這樣才對提高教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理，反之亦然。因此，融洽的師生關(guān)系會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教學(xué)的成功。

人們常說，“興趣是最好的老師”。只有對英語感興趣的學(xué)生才能把英語學(xué)好。如果學(xué)生不感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法往往是機(jī)械記憶，在現(xiàn)教材中的內(nèi)容，而且內(nèi)容很容易被遺忘，也談不上靈活運(yùn)用。如果教師具有親和力，在教學(xué)中注重與學(xué)生一起感受英語并運(yùn)用英語，就能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的需要，變單向傳授知識的模式為學(xué)生自主探究知識的模式。

高中英語教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更應(yīng)是一種感情的交流。忽視英語教學(xué)中的情感教育和師生間的情感交流，勢必嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。對待英語情感教育問題，就應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中做到情感教育目標(biāo)與認(rèn)知教育目標(biāo)的互動(dòng)統(tǒng)一，我們應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)師生之間的有效的情感溝通，更加注重情感溝通在英語教學(xué)中的作用，把情感教育真正融入高中英語的日常教學(xué)中，使師生在快樂和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到情感共鳴，教學(xué)相長。