何玲芳??

一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合，應(yīng)該是學(xué)生在課上有學(xué)習(xí)興趣，有發(fā)自內(nèi)心或身臨其境的情緒體驗(yàn)，能積極參與探究有價(jià)值的歷史問(wèn)題，并通過(guò)反思悟得歷史認(rèn)識(shí)和歷史智慧。

一、歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點(diǎn)

形象思維主要是用直觀形象和表象解決問(wèn)題的思維，形象思維不僅以具體表象為材料，而且也離不開鮮明生動(dòng)語(yǔ)言的參與，而鮮明生動(dòng)言有親和力的教學(xué)語(yǔ)言，能吸引學(xué)生的注意力。初中教師面對(duì)的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴?tīng)、樂(lè)于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。

如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá)50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬(wàn)園之園的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！边@里，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無(wú)比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？

多媒體手段更有自身突出的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)地使用多媒體，并將其和傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能達(dá)到最有效的教學(xué)效果。例如，在講授《紅軍長(zhǎng)征》一節(jié)時(shí)，教師通過(guò)電子地圖，配上活動(dòng)箭頭把紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的過(guò)程加以演示，每到重要的地點(diǎn)（如遵義等）附應(yīng)影視資料；在教師的引導(dǎo)下，請(qǐng)學(xué)生用講故事的形式補(bǔ)充一些紅軍可歌可泣的動(dòng)人事跡，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；同學(xué)們也可討論分析紅軍為什么開始失?。繛槭裁醋窳x會(huì)議是黨的歷史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)等問(wèn)題，既能直觀形象調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力。

二、歷史課堂教學(xué)要掌握歷史知識(shí)的系統(tǒng)性、歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，要密切聯(lián)系實(shí)際

歷史知識(shí)的主要特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)。它不象其它學(xué)科那樣可以一章一節(jié)自成段落，而是一個(gè)歷史事件緊接著另一個(gè)歷史事件，前后聯(lián)系，緊密無(wú)間。每一個(gè)具體的歷史事件又都有其內(nèi)在的系統(tǒng)性，如每個(gè)國(guó)家有每個(gè)國(guó)家的歷史，一個(gè)國(guó)家的歷史發(fā)展中又有不同的歷史發(fā)展階段，每個(gè)歷史發(fā)展階段中又有許多歷史事件，每個(gè)歷史事件中又有許多歷史人物在活動(dòng)，每個(gè)人物有每個(gè)人物的歷史。這些自成系統(tǒng)的歷史構(gòu)成了整個(gè)人類歷史。

由于歷史知識(shí)具有系統(tǒng)性這一特點(diǎn)，在一個(gè)大系統(tǒng)中又包含著許多小系統(tǒng)，這就決定了學(xué)習(xí)歷史要抓住頭緒，理清線索。所謂抓住頭緒，就是要抓住歷史事物發(fā)生的原因，所謂理清線索，就是要了解歷史事物是怎樣發(fā)展的，結(jié)果如何，對(duì)周圍事物產(chǎn)生了那些影響?？傊?，是要掌握好歷史事物的來(lái)龍去脈。

就歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系而言，譬如由于唐朝的經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，使唐和歐亞非一些國(guó)家的往來(lái)頻繁，關(guān)系密切，出現(xiàn)了前所未有的盛況。這些往來(lái)加強(qiáng)了唐和各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的交流，推動(dòng)了各自的進(jìn)一步發(fā)展，大大豐富了各國(guó)人民的經(jīng)濟(jì)文化生活。所以，讓學(xué)生掌握了歷史事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，就會(huì)前查原因，后看結(jié)果，橫找關(guān)系，很自然地就把歷史事物聯(lián)系起來(lái)了。

密切聯(lián)系實(shí)際，做到“古為今用”教師一般不夠重視。如目前國(guó)內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識(shí)等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“飛毛腿”和“愛(ài)國(guó)者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的殘酷性。

三、要有靈活的課堂知識(shí)與能力的考查形式

歷史開卷這一考試形式的出臺(tái)，使我們不得不以素質(zhì)教育的理念來(lái)組織教學(xué)，以學(xué)生能力素質(zhì)的提高為目的來(lái)傳授知識(shí)。然而對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力的考查又如何進(jìn)行呢？

教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、談、演、寫，真正掌握所學(xué)知識(shí)。他們不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)寫出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，他們要用不同的形式表達(dá)出來(lái)：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái)，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是考查過(guò)程的監(jiān)督者和唯一的評(píng)判者，教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

教師的素質(zhì)對(duì)教學(xué)藝術(shù)起著奠基和引領(lǐng)作用，在歷史教學(xué)中教師首先應(yīng)吃透大綱和教材，然后根據(jù)每一課或每一部分的具體內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。良好的教學(xué)方法藝術(shù)應(yīng)注意有的放矢。俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。具體的教學(xué)方法多種多樣，而每一種教學(xué)方法都有著特定的適用范圍。因此，教師要做到“胸中有法”，根據(jù)施教的不同內(nèi)容，靈活采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，從而提高了課堂效率培養(yǎng)了學(xué)生能力。