李桂秀

摘 要：語(yǔ)文生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，通過(guò)構(gòu)建多彩的教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活；布置現(xiàn)實(shí)的教學(xué)作業(yè)，讓語(yǔ)文教學(xué)融入生活；感受互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)，讓我們的孩子真正用以致學(xué)，學(xué)以致用，回歸語(yǔ)文的本源。

關(guān)鍵詞：生活；語(yǔ)文；課堂；回歸；教學(xué)

教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。生活是語(yǔ)文的本源，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的思想精髓。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平、富有探索性的問(wèn)題情境，可以把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)。這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)；另一方面可以溝通生活與課程學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的聯(lián)系。如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文的要求：能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。其中提到了想象作文，修改后的人教版語(yǔ)文教材中也增加了想象作文的練習(xí)。小學(xué)生富于想象和幻想，寫(xiě)想象作文符合他們的心理特征。想象作文強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積累，大膽想象，來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿。但如何才能激活發(fā)學(xué)生思維，澆開(kāi)學(xué)生的想象之花呢？走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)情境同樣也是一條很好的途徑。通過(guò)這一方面的努力，我們發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣變得濃厚了，對(duì)同一冊(cè)教材的20篇語(yǔ)文課文，學(xué)生喜愛(ài)率也由學(xué)期初的35.3%上升到學(xué)期結(jié)束的83.6%。100%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣，95%的學(xué)生喜歡在語(yǔ)文課上積極舉手發(fā)言，另外5%的學(xué)生有時(shí)喜歡發(fā)言。能夠讓學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)階段愛(ài)上語(yǔ)文，是我們語(yǔ)文教師最大的心愿。賦予語(yǔ)文課堂以生活活力。

二、讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際

語(yǔ)文教材來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪。同時(shí)才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、做生活的主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試做了以下幾點(diǎn)：

1.訪談活動(dòng)，觀察生活。

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對(duì)此，我經(jīng)常組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)征》時(shí)，課前組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書(shū)籍，也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。

2.參與體驗(yàn)，再現(xiàn)生活。

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。

三、發(fā)掘生活與語(yǔ)文教學(xué)的鏈接點(diǎn)

1.開(kāi)展豐富實(shí)踐活動(dòng)學(xué)語(yǔ)文。

開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素、發(fā)展實(shí)用能力和愛(ài)好特長(zhǎng)方面。課外學(xué)習(xí)由于沒(méi)有老師在場(chǎng)，碰到解決不了的問(wèn)題，理解是否正確或者下一步如何進(jìn)行等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生能結(jié)合自己的生活世界，用自己已有的知識(shí)和能力來(lái)解決新問(wèn)題就是一個(gè)很好的辦法。我們可以從學(xué)生的心理需要出發(fā)，開(kāi)展種類(lèi)多樣的活動(dòng)，適時(shí)適地采用即可。如針對(duì)學(xué)校放學(xué)時(shí)校門(mén)、道路被接送學(xué)生的家長(zhǎng)嚴(yán)重堵塞的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生替校長(zhǎng)向?qū)W生家長(zhǎng)寫(xiě)一封告學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)，勸告家長(zhǎng)在接送孩子的過(guò)程中要做到文明停車(chē)、規(guī)范停車(chē)。再如定期組織故事會(huì)、成語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、手抄報(bào)比賽、書(shū)簽制作等。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生提供了展示自我才華的舞臺(tái)，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)語(yǔ)文。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！鄙鐣?huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。例如：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“百衣百順”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無(wú)炎”等等，這一類(lèi)故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演“啄木鳥(niǎo)”，走入社會(huì)去糾正錯(cuò)別字。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力。

生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó).教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]鐘以俊，龍文祥.教育科學(xué)研究方法[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，1997.

[3]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.