秦虎

在物理教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面做到全面落實(shí)。我通過對(duì)初中物理教學(xué)的探討，提出了一些使中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的措施。

一、掌握解題方法，善于靈活運(yùn)用

初中物理學(xué)習(xí)，重在理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。老師在講解習(xí)題時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽講，仔細(xì)做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。有些學(xué)生整天做很多習(xí)題，學(xué)習(xí)資料很多，但是成績(jī)不理想，重點(diǎn)就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學(xué)方法。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

物理現(xiàn)象和生活現(xiàn)象緊密相連，問題情境要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提出與學(xué)生的生活、社會(huì)熱點(diǎn)息息相關(guān)的問題，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生開展有效課堂教學(xué)。教師要讓學(xué)生留心觀察生活，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓物理問題以直觀的生活現(xiàn)象表現(xiàn)出來，解決學(xué)生的疑慮，進(jìn)而自主探究、分析與研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。例如，（1）坐在行駛中的火車或汽車上，道路兩旁的樹木為什么往后退？（2）為什么筷子插在水里，會(huì)被“折斷”呢？……這些問題，源于學(xué)生的生活，其中又包含豐富的物理知識(shí)。真實(shí)問題不僅拉近了學(xué)生與物理的距離，也讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下，聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)探究，理解其背后的物理知識(shí)。案例：在“光的折射”的教學(xué)中，教師首先提問學(xué)生：同學(xué)們，在日常生活中，你們沒發(fā)現(xiàn)放在水中的筷子被“折斷”了？抓魚時(shí)，明明看到魚卻很難抓到，這是為什么？在這生活化的問題導(dǎo)向之下，學(xué)生開始討論與交流，眾說紛紜：水面反光，看的不準(zhǔn)確；杯子有問題，欺騙了我們的眼睛……面對(duì)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，可以在課堂上依托問題導(dǎo)向，與學(xué)生共同完成“水杯中的鉛筆被折斷”的實(shí)驗(yàn)，逐步化解學(xué)生的疑惑，并為后面的教學(xué)引出教學(xué)內(nèi)容。

三、做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，善于總結(jié)知識(shí)

教師可向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)方法，布置明確具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給學(xué)生相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)首先把未學(xué)過的課程仔細(xì)閱讀，將不理解的部分予以標(biāo)注，將有關(guān)以前學(xué)過但忘記的知識(shí)進(jìn)行再次記憶。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)，使學(xué)過的知識(shí)有層次的羅列，縱觀全局，靈活運(yùn)用物理基本概念、公式和物理規(guī)律去解決物理問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)相似物理概念、公式時(shí)，容易因記憶不牢或理解不深刻混淆，學(xué)會(huì)對(duì)相似概念的比較分析，更為熟練地理解和掌握各種概念和公式，加深對(duì)概念的理解和掌握，不必死記硬背，同時(shí)減少相似概念的混淆，使學(xué)習(xí)變得更為輕松。課后要布置一定的作業(yè)，以便鞏固提高。要求學(xué)生梳理知識(shí)，能把章節(jié)的知識(shí)連貫復(fù)習(xí)，使知識(shí)系統(tǒng)，串聯(lián)起來，學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就不愁學(xué)不好物理了。

四、聯(lián)系生活現(xiàn)象，靈活應(yīng)用實(shí)踐

物理在生活中的運(yùn)用非常廣泛，學(xué)生對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，親身體驗(yàn)物理知識(shí)的形成過程，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)深刻的理解。在教學(xué)中，教師可以利用物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與知識(shí)相聯(lián)系，利用已有的知識(shí)積極地解決生活中的物理問題，從而將自己的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，真正達(dá)到運(yùn)用于實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”的時(shí)候，教師給學(xué)生提供透鏡，讓學(xué)生放在太陽光底下，學(xué)生會(huì)清楚地看到透鏡下面光亮的小點(diǎn)，然后在小點(diǎn)處放置一張紙，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙慢慢地燃燒了起來，學(xué)生討論的話題自然生成，紛紛地對(duì)透鏡的性質(zhì)進(jìn)行討論，從而得出了透鏡的相關(guān)性質(zhì)。有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題。生活問題：大家看，這是森林火災(zāi)的圖片，為什么在森林沒有遭到人為破壞的時(shí)候，也會(huì)引起火災(zāi)呢？生活中的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行討論，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料，激烈的討論時(shí)，學(xué)生想到了水滴，從而知道了水滴可以做凸透鏡，對(duì)太陽光具有聚光的作用，主動(dòng)利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、理解，明白了物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。通過這樣的討論，激勵(lì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我搭建，靈活地將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，在討論和合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整合，不僅實(shí)現(xiàn)了問題的解決，還幫助學(xué)生建立了新的知識(shí)體系，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，初中物理教學(xué)必須緊密貼合生活實(shí)際。通過教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地分析，教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是不可分割的，初中物理教學(xué)應(yīng)通過探索鉆研，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的物理教學(xué)辦法，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助和引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師要在立足課文知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并將其用到課堂實(shí)踐探究活動(dòng)中，以此來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中，掌握物理知識(shí)，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，從而提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

王學(xué)華.構(gòu)建初中物理有效性課堂的具體措施[J].課程教育研究，2012（21）.

編輯 魯翠紅