段國(guó)秋

摘 要：課程是學(xué)校教育的產(chǎn)品和載體，同時(shí)也是學(xué)校文化“魂”的落地點(diǎn)。課程開發(fā)應(yīng)該和學(xué)校育人目標(biāo)保持一致，而不是脫離的。著重闡述了湘郡未來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“樂(lè)學(xué)有才”的育人目標(biāo)和立體拓展課程開發(fā)的關(guān)系，認(rèn)為“樂(lè)學(xué)有才”育人目標(biāo)是立體拓展課程開發(fā)的“魂”，而立體拓展課程開發(fā)為“樂(lè)學(xué)有才”育人目標(biāo)“建場(chǎng)”，兩者達(dá)成了有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué)有才；立體拓展課程；有機(jī)結(jié)合

課程是學(xué)校教育的產(chǎn)品和載體，同時(shí)也是學(xué)校文化“魂”的落地點(diǎn)。為了達(dá)到學(xué)校“樂(lè)學(xué)有才”的育人目標(biāo)，將課程開發(fā)與“樂(lè)學(xué)有才”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我們一直在深入探索“樂(lè)學(xué)有才”課程化的途徑?；仡櫹婵の磥?lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩年來(lái)課程開發(fā)的實(shí)踐，可以說(shuō)，我們是一步一個(gè)腳印沿著校本化的育人課程之路走來(lái)的。可以說(shuō)，湘郡未來(lái)將“樂(lè)學(xué)有才”育人理念與立體拓展課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，賦予了學(xué)生幸福未來(lái)的正能量，同時(shí)，也提升了學(xué)校的品牌，推動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)。

一、“樂(lè)學(xué)有才”育人理念為立體拓展課程開發(fā)“聚魂”

1.“樂(lè)學(xué)有才”育人理念解讀

“樂(lè)學(xué)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、樂(lè)觀、自信的態(tài)度，好學(xué)、會(huì)學(xué)，并能從學(xué)習(xí)中獲得身心愉悅；它表現(xiàn)為學(xué)生自愿自主地學(xué)、合作探究地學(xué)、舉一反三地學(xué)、自信快樂(lè)地學(xué)。“有才”是指學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，其潛在才能（即平時(shí)未表現(xiàn)出的能力）自然被激發(fā)，并在此才能的發(fā)展上展現(xiàn)出不斷提升、可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)；它表現(xiàn)為不同才能上各有所長(zhǎng)的學(xué)生都能獲得自我肯定與他人的尊重、認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生帶著一門特長(zhǎng)走出校門的育人理念。

2.“樂(lè)學(xué)有才”是學(xué)校精神文化的重要組成因子

“樂(lè)學(xué)有才”是湘郡未來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出的育人理念，是學(xué)校精神文化的重要組成部分，是對(duì)學(xué)校建校之初提出的“為每一個(gè)學(xué)生的幸福未來(lái)奠基”辦學(xué)理念在課程體系中的目標(biāo)解讀?！盀槊恳粋€(gè)學(xué)生的幸福未來(lái)奠基”，作為辦學(xué)理念，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校核心價(jià)值觀的體現(xiàn)， “也是一個(gè)學(xué)校的精神支柱和行為哲學(xué)，它決定著學(xué)校的性質(zhì)、發(fā)展方向和發(fā)展高度，它包括反映學(xué)校所有參與主體的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念體系和群體意識(shí)?！笔菍W(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力和精神支柱，是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化和行為文化的“魂”。發(fā)揮了學(xué)校精神文化的感染、熏陶、引領(lǐng)、規(guī)范、同化作用，師生的精神面貌、言談舉止就會(huì)留下鮮明的文化特征?！皹?lè)學(xué)有才”作為作為學(xué)校育人目標(biāo)的一部分，正是對(duì)“為每一個(gè)學(xué)生的幸福未來(lái)奠基”內(nèi)涵的闡釋。

3.“樂(lè)學(xué)有才”的出發(fā)點(diǎn)昭示的是對(duì)生命的尊重，是“以生為本”的具體體現(xiàn)

生本教育的創(chuàng)立者郭思樂(lè)教授認(rèn)為，生本教育就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本、以學(xué)為本的教育。它是一種方式，更是一種理念。是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它的宗旨是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。它與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，具有穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育是教育現(xiàn)代化的核心因素，是實(shí)現(xiàn)教育均衡的有力杠桿，是現(xiàn)代課程改革的根本理念。郭思樂(lè)教授提出的生本教育的兒童觀認(rèn)為，人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。“樂(lè)學(xué)有才”就是點(diǎn)燃學(xué)生與生俱來(lái)的本能，激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的生機(jī)與活力，是生本教育理念的具體化。

二、立體拓展課程開發(fā)為“樂(lè)學(xué)有才”育人理念“建場(chǎng)”

“好搜百科”對(duì)“課程開發(fā)（Curriculum Development）”作了這樣的解釋：通過(guò)需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科（或多個(gè)學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。

從“樂(lè)學(xué)有才”這一育人目標(biāo)出發(fā)，我們確立了“立體拓展課程”的開發(fā)作為“樂(lè)才育人”育人理念的產(chǎn)品和載體，為“育人樂(lè)學(xué)”育人理念“建場(chǎng)”。

1.立體拓展課程解讀

我校開發(fā)的立體拓展課程，以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主發(fā)展能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)（學(xué)段）要求、具有一定開放性、動(dòng)態(tài)性的立體校本課程?！傲Ⅲw”主要表現(xiàn)為社會(huì)、學(xué)校全員全力參與，共同架構(gòu)課程的多個(gè)研究維度（學(xué)段與學(xué)科、主題與模塊、學(xué)校與社會(huì)、實(shí)體課程與網(wǎng)絡(luò)課程等），所有師、生、員工均是課程的建構(gòu)者，將“樂(lè)學(xué)有才”的育人理念內(nèi)化為教育者的血脈，外化為一切行為，真正體現(xiàn)學(xué)校文化特色。

2.立體拓展課程與“樂(lè)學(xué)有才”育人理念的完美結(jié)合

我們?cè)谠O(shè)計(jì)立體拓展課程的時(shí)候，充分認(rèn)識(shí)到課程開發(fā)與學(xué)校的育人理念絕對(duì)不能形成“兩張皮”的情況，而應(yīng)當(dāng)是有機(jī)結(jié)合的，立體拓展課程一定是“樂(lè)學(xué)有才”的“場(chǎng)”，而不是飄在空中的“云”。

一方面我們強(qiáng)調(diào)“樂(lè)學(xué)”是前提，“樂(lè)”字入手，去開設(shè)讓學(xué)生愿“學(xué)”的課程。

我們?cè)谛W(xué)階段和初中兩個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別開設(shè)了限定拓展課程和自主拓展課程兩大版塊。小學(xué)部限定拓展課程版塊主要是設(shè)計(jì)專題教育類，含“時(shí)事專題、主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、心理和社會(huì)實(shí)踐”幾大類別，時(shí)事專題對(duì)應(yīng)升旗儀式課程，主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)應(yīng)的課程可以因時(shí)制宜，心理對(duì)應(yīng)心理游戲課程，社會(huì)實(shí)踐對(duì)應(yīng)社區(qū)服務(wù)課程。初中部限定拓展課程版塊也主要是設(shè)計(jì)專題教育類，含“時(shí)事專題、主題班會(huì)、共青團(tuán)活動(dòng)、心理和社會(huì)實(shí)踐”幾大類別，時(shí)事專題對(duì)應(yīng)升旗儀式課程，主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)應(yīng)的課程可以因時(shí)制宜，心理對(duì)應(yīng)心理游戲課程，社會(huì)實(shí)踐對(duì)應(yīng)社區(qū)服務(wù)課程。小學(xué)部自主拓展課程分為“學(xué)科類”和“活動(dòng)類”?！皩W(xué)科類”主要是滿足部分學(xué)生對(duì)學(xué)科的探究需求，分別設(shè)計(jì)了語(yǔ)文拓展、數(shù)學(xué)拓展和英語(yǔ)拓展三個(gè)專題，語(yǔ)文拓展對(duì)應(yīng)啟蒙作文和趣味作文兩個(gè)課程，數(shù)學(xué)拓展對(duì)應(yīng)生活數(shù)學(xué)這一課程，英語(yǔ)拓展對(duì)應(yīng)劍橋英語(yǔ)、英語(yǔ)提高、外教口語(yǔ)三個(gè)課程?！盎顒?dòng)類”主要是滿足學(xué)生的興趣需要，分為藝術(shù)、科技、體育和特色三大類別，藝術(shù)對(duì)應(yīng)巴烏、管樂(lè)、鋼琴、合唱、舞蹈、主持、書法、美術(shù)創(chuàng)意、少兒美術(shù)等課程，科技對(duì)應(yīng)航模、科技制作、信息技術(shù)三個(gè)課程，體育對(duì)應(yīng)國(guó)際象棋、籃球、跆拳道、飛盤、排球等課程，特色對(duì)應(yīng)禮儀、湘繡課程。初中部自主拓展課程也相應(yīng)地分為“學(xué)科類”和“活動(dòng)類”?！皩W(xué)科類”設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)拓展和英語(yǔ)拓展兩個(gè)專題，重在滿足部分學(xué)生對(duì)學(xué)科的提升需求。數(shù)學(xué)拓展對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)培優(yōu)和數(shù)學(xué)提高兩個(gè)課程，英語(yǔ)拓展對(duì)應(yīng)英語(yǔ)培優(yōu)、英語(yǔ)提高、外教口語(yǔ)三個(gè)課程?！盎顒?dòng)類”主要是滿足學(xué)生的興趣需要，分為藝術(shù)、科技、體育和特色三大類別，課程開設(shè)主要依托學(xué)生社團(tuán)，其活動(dòng)納入學(xué)校課程體系和校園“五大節(jié)”范圍（校園五大節(jié)日：藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、社團(tuán)節(jié)）。藝術(shù)類對(duì)應(yīng)的社團(tuán)有音樂(lè)社、號(hào)鼓社、吉他社、舞蹈社、美術(shù)社、動(dòng)漫社、文學(xué)社、閱讀社和影視編導(dǎo)社；科技類對(duì)應(yīng)的社團(tuán)是信息社；體育類對(duì)應(yīng)的社團(tuán)有籃球社和足球社；特色類對(duì)應(yīng)的社團(tuán)是心理社、生物社、地理社、手工制作、剪紙藝術(shù)和種植栽培。

立體拓展課程中有必選，主要是限定拓展課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想、心理素養(yǎng)。立體拓展課程中更多的是自選，目的是充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。立體拓展課程基于學(xué)生的興趣和愛好，首先是一個(gè)“愿”字，愿意去學(xué)才能“樂(lè)”學(xué)，“樂(lè)”學(xué)也才能學(xué)得進(jìn)，也才有實(shí)效。因此，我們?cè)诮虒W(xué)組織形式上采取了選課走班制。學(xué)生自主選擇，才會(huì)自覺去學(xué)。

近些年來(lái)，以分?jǐn)?shù)升學(xué)為指向的“教育病”流行，教育走向應(yīng)試化和工具化，不少學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)高分產(chǎn)出，不惜以犧牲學(xué)生情感、態(tài)度、能力、興趣、創(chuàng)造力為代價(jià)，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有的學(xué)校對(duì)于非考試類課程一再壓縮，有的形同虛設(shè)，有的根本不開設(shè)。這種體制下培養(yǎng)的學(xué)生，缺乏質(zhì)疑精神、獨(dú)立人格、藝術(shù)素養(yǎng)等，這也就是我們的教育為什么無(wú)法培養(yǎng)出杰出人才的根源。我們認(rèn)可，“教育最終關(guān)注的是每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的生存需要和生存價(jià)值，這是對(duì)我們的新挑戰(zhàn)。教育的重要使命是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)與個(gè)性，提供多樣化的課程，最大限度地尊重學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，使看上去差不多的孩子變得越來(lái)越像他們自己?！毕婵の磥?lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校立體拓展課程的開發(fā)，把學(xué)生作為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，重視學(xué)生的發(fā)展和對(duì)人生意義的追求，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定，學(xué)生在各級(jí)各類的競(jìng)技中取得了豐碩的成果，基本達(dá)到了“樂(lè)學(xué)有才”育人目標(biāo)的目的。

總之，學(xué)校“樂(lè)學(xué)有才”育人理念與校本立體拓展課程的開發(fā)集中反映了我校的特色與個(gè)性。學(xué)校“樂(lè)學(xué)有才”育人理念是校本立體拓展課程的重要資源，校本立體拓展課程開發(fā)則是學(xué)校文化“樂(lè)學(xué)有才”育人功能的直接體現(xiàn)。

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注：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題、省級(jí)一般資助課題研究成果。

項(xiàng)目編號(hào)：課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK013BZXX027。

編輯 王團(tuán)蘭