曹愛珍

摘 要：初中英語作業(yè)是英語教學的重要內(nèi)容，通過作業(yè)批改能有效掌握學生的學習情況，幫助學生掌握英語知識。目前初中英語作業(yè)批改中存在一些問題，教師必須要重視這些問題。為了提高學生學習的積極性，增強教師的責任意識，發(fā)揮作業(yè)的教學效果，必須改善作業(yè)批改方式，從而提高英語教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；針對性評語；個性化批改

英語作業(yè)是輔助學生更好地掌握英語知識，反映學生課堂聽課效果的有效手段，通過對英語作業(yè)的批改，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中存在的問題。目前教師在批改英語作業(yè)的過程中存在著一些問題，嚴重阻礙英語教學質(zhì)量的提高。本文通過對初中英語教師在批改作業(yè)時存在的問題進行分析，并提出相應的解決措施，以優(yōu)化初中英語教學。

一、英語作業(yè)批改中的問題

許多初中英語教師不重視英語作業(yè)的批改，導致學生的勞動成果得不到尊重，從而影響學生的學習興趣，不利于調(diào)動學生英語學習的積極性。

目前，教師批改英語作業(yè)存在的問題一般表現(xiàn)為：（1）批改無評語，只重視結(jié)果。未能對學生的學業(yè)問題進行必要的點評，未指出作業(yè)的優(yōu)缺點，導致學生無法發(fā)現(xiàn)潛在的學習問題。作業(yè)的批改只有對與錯，結(jié)果用優(yōu)、良、及格、差，或A、B、C之類的符號作為作業(yè)的最終評分，完全忽視學生完成作業(yè)的態(tài)度，致使學生的學習積極性迅速下滑。（2）批改符號死板，不能形象地表現(xiàn)出英語作業(yè)中存在的問題。習慣用勾、叉或問號來區(qū)分對錯及存在疑點，導致學生只知何處出錯，卻不知道具體的錯誤點，從而無法有效地解決問題。（3）從作業(yè)中無法真正了解到學生的學習情況，從而無法幫助學生進步。導致這種情況發(fā)生的原因：一方面是學生應付作業(yè)的結(jié)果；另一方面是教師作業(yè)量的安排不合理所致。

二、英語作業(yè)批改問題的解決對策

1.針對性評語

學生的英語作業(yè)或多或少地反映其平時的聽課效果以及學習態(tài)度，因此，教師可以通過觀察學生日常的學習表現(xiàn)，在批改其作業(yè)時進行適當?shù)狞c評，以增強信心、鼓勵學習、促進團結(jié)為點評目的，從而提高英語教學質(zhì)量。

例如，對于學習積極性高、英語作業(yè)完成規(guī)范、日常表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以用“wonderful，great，perfect”等英語詞語進行點評；對于英語基礎(chǔ)一般，但學習認真，英語作業(yè)完成存在錯誤的學生，可以對其適當?shù)毓膭?，例如“That was pretty good，but you can do better.”或者就作業(yè)中的具體問題進行解析，告訴學生應該如何修改，例如，“You will wish you can see him again.”存在語法問題，教師不僅需要將錯誤點“can see”用紅筆圈出，還應標注正確寫法，即紅筆寫上“could see”，并將wish表示對將來的愿望時的結(jié)構(gòu)形式在評語中寫上，即would，could，might+動詞原形，使學生通過作業(yè)的評語，改進學習上的錯誤，從而獲取更多的知識。

2.個性化批改

批改作業(yè)的符號單一，是影響英語成績進步的一大弊端，因此，應采用個性化的批改方式，教師可以在學生作業(yè)上畫波浪線，用以體現(xiàn)學生英語句子寫得好或詞匯應用恰當?shù)龋膭顚W生進步，還可以用圈圈指出作業(yè)的錯誤，用星號標注學生應當注意的重點等，讓學生感受到教師批改作業(yè)的辛勞與認真，從而激發(fā)學生的學習熱情。例如，學生在作文中運用課堂上學習到的短語“be good at，have ones class，take pictures”等，教師應在這些短語下畫上波浪線，鼓勵學生學以致用。

3.課堂批改

教師可以利用課堂學生自由學習的時間或?qū)ｉT安排課堂批改時間，進行作業(yè)面批。這可以在發(fā)現(xiàn)作業(yè)問題的第一時間給學生進行答疑，同時還能通過學生的提問，了解學生知識掌握程度的真實情況。尤其是對英語作文的批改最適合采用課堂面批的方式，由于中英文化的差異以及交流方式的不同，在英語作文的語言表達方式與中文差距甚遠。課堂批改作文，不僅可以及時指出語法錯誤，校正學生的語言表達，還能啟發(fā)學生按英語習慣構(gòu)造句型，逐步掌握英語寫作技巧，提高寫作水平。

例如，學生在英語寫作時，常犯缺少動詞、代詞誤用、句子不完整、時態(tài)不一致等錯誤。如作文中有這樣一段“Many students have a hard time passing all the tests to get into college.For example，my friend in high school.”這是典型的句子不完整錯誤，本段的第二句缺少動詞，因此不能獨立構(gòu)成一個句子，正確的寫法應為“Many students have a hard time passing all the tests to get into college，for example，my friend in high school.”即將兩個句子連接起來。

總之，初中階段的英語作業(yè)批改問題，與學生的學習熱情、教師的工作態(tài)度密不可分。為提高學生學習積極性，增強教師責任意識，發(fā)揮作業(yè)的教學效果，必須改善作業(yè)批改方式，從而提高英語教學的質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮