楊鵬飛

摘 要：近年來，隨著教育體系的不斷完善，新課程改革對教學目標也有了新的要求，不僅要鍛煉學生的學習能力，還要培養(yǎng)其自身的綜合能力，為社會培養(yǎng)更多高素質及綜合能力強的人才。數(shù)學是高中課程中較為重要的學科，如何采取更科學合理的教學方式，使高中數(shù)學教學的效率得到進一步提升，成為當下教師值得思考的一項問題。

關鍵詞：問題教學法；應用實踐；提問時機

一、問題教學法的概念

問題教學法是指通過問題為載體，引發(fā)學生自主學習、獨立思考的欲望，促使學生在學習過程中逐步養(yǎng)成積極主動的好習慣，高中時期正是學生的思維能力不斷變化的時期，正確合理的引導有助于學生的學習能力得到有效提升，而思維的根源是問題。在數(shù)學學科這種思維的教學中，問題教學法的有效應用能夠活躍高中生的思維，引導學生自主地思考及探究學習問題，培養(yǎng)學生學習的積極主動性，從而促使高中生的數(shù)學學習成績得到進一步提高，同時也保障了高中數(shù)學教學的質量。

問題教學法創(chuàng)新了教學模式，合理的運用不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及探究精神，為學生的綜合發(fā)展打下扎實的基礎。

二、問題教學法的應用實踐

1.創(chuàng)設問題情境

問題教學的有效應用少不了問題情境的創(chuàng)設，而合理地創(chuàng)設問題情境可以通過以下兩種方式：

（1）根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點建立情境。高中學生的學習內容都是由淺入深，從簡單慢慢變?yōu)閺碗s，學生在學習過程中，需要在自身數(shù)學知識的基礎上，通過教師的引導來獲得更多的數(shù)學知識。因此，在對新知識進行講解時，有效地結合學生自身的舊知識，提出一些能夠吸引學生興趣的問題，能夠有效增添學生學習數(shù)學的樂趣，使學生對復雜的新知識能夠更加深刻地理解。

（2）通過多媒體設備建立情境，數(shù)學學科的知識相對比較抽象，單一的教學模式使學生一時難以領悟其中的內容，而多媒體設備的運用，通過文字、圖像、聲像以及畫面相結合，用生動的方式提出復雜的問題，能夠增添課堂學習的樂趣，也能激發(fā)高中學生自主探究的積極性，而且可以形象生動地將知識傳遞給每一位學生，也能夠有效地激發(fā)學生的感官，促使學生對課堂知識有更加深刻的印象。

2.變化式的教學

為滿足新課改的要求，變化式教學創(chuàng)新了高中數(shù)學教學方式，主要是指教師在相同的教學條件下，對學生提問的命題條件及命題結論做出適當?shù)母淖?，促使學生在自身的知識基礎上對這些問題再進行思考與探究，從而鍛煉高中學生的思維能力。而在這個過程中，教師應積極地帶領和指導高中學生，進而保證問題教學法在數(shù)學教學中更加有效地發(fā)揮作用。

3.創(chuàng)建具有探究性的問題

具有探究性的問題一般適合在課堂結束時對學生提出，讓高中學生在數(shù)學課后自行分組進行討論，能夠有效地活躍高中學生的思維，促進高中學生更加積極地思考問題、處理問題，使高中學生的數(shù)學學習方式不斷地得到優(yōu)化，進而提升數(shù)學學習的成果。

三、問題教學法的實踐感悟

1.數(shù)學教師要把握適當?shù)奶釂枙r機

實驗表明，教師在激起學生的求知欲望時，對學生進行科學正確的引導，能夠促使課堂效率得到最大限度的提升。在高中數(shù)學教學中，教師要在適當?shù)臅r間結合數(shù)學知識，提出一些具有重要意義的問題，并加以正確的引導，對激發(fā)學生的思維邏輯起到較為重要的作用。

2.教師需接受學生之間的差異

高中學生的數(shù)學水平各有不同，在實際教學中，教師要以學生的實際水平為基礎，尊重學生之間的差異，根據(jù)由淺入深的學習規(guī)律來進行問題的設計，從而促使全體學生共同努力、共同進步。

3.教師需明確問題的設計要求

在整個問題教學法的實施過程中，都是以提出問題為起始，解決問題為結束，注重培養(yǎng)高中學生的獨立思考能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在設計問題時要注意以下幾點：（1）提出的問題需具有新意及吸引力。教師根據(jù)高中數(shù)學教材中的內容，找出具有新穎的材料，引發(fā)高中學生的學習興趣，激起高中學生強烈的求知欲望。（2）問題需切合實際，具有針對性。教師需根據(jù)數(shù)學教材中的內容與學生的實際數(shù)學水平，來設計難度適中且具有實際含義的問題，把理論知識與實踐相結合，激發(fā)高中學生的內在潛能，促使高中學生能夠利用實際知識更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更充分地掌握數(shù)學學習知識。

4.教師應鼓勵學生提問題

在教學過程中，教師應增強學生自行提問題的理念，營造輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生敢于提出問題，并引導其深入探究，且積極自主地解決問題，有效地鍛煉高中學生的思維邏輯以及創(chuàng)新能力。

由此看來，對高中數(shù)學實施問題教學法，能夠調動學生的自主積極性以及獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的自主探究意識以及思維創(chuàng)造性，充分突出學生的主體性。在問題教學模式下，不僅增強了學生的自由表達能力，也促進了學生之間的交流溝通，促使學生擺脫以往被迫的學習狀態(tài)，化被動為主動。學生積極主動地參與到對問題的思考與探究當中，也能從很大程度上提升高中數(shù)學的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]馬富強.問題教學法在高中數(shù)學中的實踐與感悟[J].學周刊，2015（2）：47-49.

[2]侯曼生.問題教學法在高中數(shù)學中的實踐與感悟[J].新課程：中，2015（3）：150.

編輯 薛直艷