劉香平

摘 要：體育課“自由活動(dòng)”體現(xiàn)了學(xué)生的自然天性“玩與創(chuàng)造性玩”的無(wú)限價(jià)值，它是正規(guī)體育課無(wú)法替代的運(yùn)動(dòng)鍛煉形式。體育課適當(dāng)安排一定的“自由活動(dòng)”，讓學(xué)生根據(jù)愛(ài)好和身體情況，體驗(yàn)自由活動(dòng)的樂(lè)趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立思考能力和克服困難能力都有極大的好處。當(dāng)然，它不應(yīng)該也不可能取代正規(guī)體育課。

關(guān)鍵詞：體育課；自由活動(dòng)；快樂(lè)

一提到體育課“自由活動(dòng)”，我們就會(huì)聯(lián)想到“一個(gè)哨、兩個(gè)球、學(xué)生老師都自由”的情景，或者“放羊式”的學(xué)生自由活動(dòng)，這種體育教學(xué)是在以前學(xué)校師資力量薄弱，體育器材缺乏，甚至沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地，體育課由其他科目老師替代的情況下出現(xiàn)的現(xiàn)象。通常表現(xiàn)為學(xué)生在操場(chǎng)上跑兩圈，做幾節(jié)徒手操后，便分散開(kāi)來(lái)，自主進(jìn)行活動(dòng)，除個(gè)別玩球外，大多數(shù)坐在一邊談笑風(fēng)生。這種毫無(wú)目標(biāo)、散漫自由的課堂大家一致提出反對(duì)意見(jiàn)，因此，體育課“自由活動(dòng)”生存艱難，舉步維艱。

自2002年實(shí)施新課改以來(lái)，體育課也打破了原來(lái)的教學(xué)模式，采取了新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，取消了原來(lái)的體育教學(xué)大綱中對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定和指導(dǎo)，體育課“自由活動(dòng)”有了重見(jiàn)天日的感覺(jué)。其實(shí)，體育課“自由活動(dòng)”并非是大家想象中混亂的“放羊”現(xiàn)象，也不可以一直受到打擊和批判；室外體育課，它是通過(guò)身體活動(dòng)和思維活動(dòng)緊密結(jié)合來(lái)達(dá)到掌握基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，有著知與行相結(jié)合并受環(huán)境干擾的特點(diǎn)；而體育課“自由活動(dòng)”，不但能給學(xué)生一個(gè)無(wú)壓力、自由舒暢、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的空間，還能使學(xué)生達(dá)到無(wú)拘無(wú)束的自然釋放狀態(tài)。因此，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展體育課“自由活動(dòng)”，一定程度上發(fā)揮了正規(guī)體育課的互補(bǔ)作用，促進(jìn)了學(xué)生生理、心理、個(gè)性的全面發(fā)展。

案例背景：搭乘全國(guó)課改的末班車(chē)，我校新課改正在大力推進(jìn)中；學(xué)生對(duì)“我的課堂我做主”的要求越來(lái)越強(qiáng)烈；當(dāng)文化課課堂改革熱火朝天時(shí)，我們的體育課也進(jìn)行著嘗試性改革，但實(shí)質(zhì)性進(jìn)展甚微。本學(xué)期我?guī)У氖浅醵?）至（7）班的體育課，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“自由活動(dòng)”有更高的要求，由于體育在學(xué)生應(yīng)試教育中的尷尬地位和各方面因素的限制，體育課堂學(xué)生“自由活動(dòng)”的時(shí)間并不多，使得相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡體育課“自由活動(dòng)”，而不喜歡正規(guī)體育課，導(dǎo)致本來(lái)活躍的體育課堂變得沉悶，缺乏生機(jī)。

案例一：初二（7）班，每當(dāng)上體育課，就會(huì)有學(xué)生嚷道：“老師，我們自由活動(dòng)吧！”由于我的拒絕，學(xué)生的興奮立刻變得毫無(wú)興趣，讓我覺(jué)得很被動(dòng)；后來(lái)我學(xué)著答應(yīng)他們，采取自由分組和自愿組合、自由搭配的方式，進(jìn)行人性化安排，從下課集合時(shí)學(xué)生的笑聲與興奮看出體育課“自由活動(dòng)”帶給了他們真正的快樂(lè)。

案例二：禮拜三，下雨天，初二（5）班體育課，學(xué)生竊竊私語(yǔ)?！袄蠋?，是不是自由活動(dòng)？”一進(jìn)教室，坐在前面的一個(gè)女生就問(wèn)?！翱隙ㄊ堑摹?，我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，班里已有學(xué)生替我回答了?？戳丝闯錆M(mǎn)渴望與期待的他們，我輕聲說(shuō)：“可能嗎？”這回答使得學(xué)生很不悅，我感到他們對(duì)即將進(jìn)行的體育理論十分厭煩。于是投其所好，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行了“自由活動(dòng)”。下課時(shí)，激動(dòng)的孩子們洋溢著笑容、揮舞著手大呼：“老師，你真好！”

案例三：初二（4）班，紀(jì)律松散，缺乏集體意識(shí)，為此體育課堂我給他們的最大“關(guān)照”就是加強(qiáng)隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練，不厭其煩地反復(fù)操練，很少給他們“自由活動(dòng)”的機(jī)會(huì)。由于“正規(guī)訓(xùn)練”的枯燥，當(dāng)學(xué)生看到其他班級(jí)的自由活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出羨慕和向往，對(duì)我的課堂產(chǎn)生了消極抵觸的情緒，課堂氣氛由此變得沉悶、壓抑。在學(xué)校對(duì)體育教師進(jìn)行“問(wèn)卷調(diào)查”時(shí)，我自然成了初二（4）班學(xué)生心目中的不合格老師。

分析與思考：體育課與學(xué)生全面發(fā)展的密切關(guān)系是毋庸置疑的，體育課“自由活動(dòng)”是學(xué)生的最?lèi)?ài)。結(jié)合學(xué)生“能不能”“可以嗎”“好嗎”等的提問(wèn)，從感知上分析，學(xué)生喜歡自由活動(dòng)，在某種程度上說(shuō)明學(xué)生不喜歡由教師“精心”組織的教學(xué)內(nèi)容，也就是不喜歡與實(shí)施主體教學(xué)相關(guān)的體育課，這是由在體育課堂老師給予學(xué)生太多的規(guī)則和局限所造成的。但學(xué)生不喜歡體育課的深層原因則是學(xué)生個(gè)體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)模糊。學(xué)生的自然天性蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力，作為教師不應(yīng)該有意無(wú)意地限制或阻礙學(xué)生自由活動(dòng)創(chuàng)造力的發(fā)揮；現(xiàn)在的體育課只要能夠抓住新課程的要求，做到形散而神不散，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的技能，就能起到鍛煉身體的作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。相反，進(jìn)行形式多樣、不拘一格的自由活動(dòng)，不但真正解放了學(xué)生，而且使正規(guī)體育課的開(kāi)展更容易些。表象是教師讓學(xué)生一尺，收益卻是學(xué)生敬教師一丈。

努力方向：首先，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和性別差異營(yíng)造體育“自由活動(dòng)”氛圍，使學(xué)生的體育鍛煉變成發(fā)自?xún)?nèi)心的需要，緩解緊張的文化課學(xué)習(xí)壓力，解放身心，活躍思想。其次，提供一些具有選擇性的器材，開(kāi)展有變化的體育課“自由活動(dòng)”，如跳繩、跳皮筋、球類(lèi)、棋類(lèi)等，豐富體育課“自由活動(dòng)”的內(nèi)容，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)情感、展示自我。

總之，不做呆板的無(wú)活動(dòng)內(nèi)容的自由活動(dòng)，不重演歷史性“放羊式”的自由活動(dòng)；放下架子，俯下身子，參與學(xué)生的自由活動(dòng)；傾聽(tīng)學(xué)生心聲，交流探討學(xué)生的體育課需要；反思自己的言行和方式，以便更好地超越自我。

參考文獻(xiàn)：

茅勇.體育教育需要轉(zhuǎn)變的幾個(gè)觀念[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（4）.

編輯 李建軍