耿同巧

本教學(xué)案例所展示的是筆者在高中新課改中嘗試高中閱讀教學(xué)的課改課。教學(xué)流程為：學(xué)生自主閱讀感悟—檢索閱讀—自我發(fā)現(xiàn)—小組討論—小組展示—教師點(diǎn)撥—分層訓(xùn)練—拓展延伸—教師評價(jià)—當(dāng)堂總結(jié)。

一、案例背景

本案例是市教育局組織省學(xué)科帶頭人“送教下鄉(xiāng)”活動中的一堂英語示范課。筆者遵循服務(wù)基層，服務(wù)教師，提升教師專業(yè)化的原則，精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，為當(dāng)?shù)乩蠋熥隽耸痉丁?/p>

二、案例內(nèi)容分析及處理

本節(jié)課是高二選修8模塊4以“Which English”為話題的一篇閱讀課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，了解不同國家間英語的差異。本節(jié)課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生獲取主要信息并加工處理，能在閱讀中識別新的單詞短語并推斷其意義，能分析課文中的長、難句并理解句子結(jié)構(gòu)。從情感上，培養(yǎng)學(xué)生尊重不同國家英語的差異，認(rèn)識語言對人們的影響。為了讓學(xué)生在語言知識和語言技能方面都有所提高，筆者主要強(qiáng)調(diào)了對文章內(nèi)容的理解以及理解技能的提高。為此，我設(shè)置了探究式、發(fā)現(xiàn)式、任務(wù)型等多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供語言應(yīng)用的平臺，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的英語能力上升到一個(gè)新的臺階。

三、案例實(shí)施過程

第一個(gè)步驟：導(dǎo)入。面對陌生、異地的學(xué)生，筆者采用語境、圖片導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體展示話題圖片并設(shè)問。當(dāng)學(xué)生用英語描述出筆者在英國白金漢宮和巨石陣時(shí)，筆者自然過渡到英國、澳大利亞等有象征意義的景點(diǎn)，在學(xué)生賞景中復(fù)習(xí)symbol等詞匯，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生“What do they have in common（他們有什么共同之處？）”學(xué)生自然得出結(jié)論：“他們都是說英語的國家。They are all English-speaking countries.”看到學(xué)生興趣盎然，筆者用帶有自己方言的英語說“Which English do I speak？”并且叫其中一個(gè)學(xué)生回答?；卮饐栴}的學(xué)生知趣地用英語回復(fù)“Maybe American English or your native English！”（全體學(xué)生和聽課教師不約而同地笑了）。筆者在輕松愉悅的氛圍中導(dǎo)入今天的課題。此活動旨在激發(fā)學(xué)生興趣，請學(xué)生全員參與、有效參與。

第二個(gè)步驟：探究式、任務(wù)型自主閱讀。筆者使用課時(shí)導(dǎo)學(xué)案。分配任務(wù)：限時(shí)5分鐘完成導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)一（筆者的原創(chuàng)，將課本中的閱讀文章改編為10個(gè)空的完形填空題）。在觀察到學(xué)生完成限時(shí)閱讀后，筆者要求學(xué)生打開課本，限時(shí)2分鐘，第一遍快速閱讀文章并自我校對答案。同時(shí)分配第二遍閱讀任務(wù)：限時(shí)4分鐘閱讀課本并完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)二（4選1閱讀練習(xí)，其中有事實(shí)細(xì)節(jié)題、推理判斷題及主旨大意題），本階段的閱讀任務(wù)要求學(xué)生自主閱讀、自我發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、自主完成。在學(xué)生自主閱讀中，筆者近距離接觸學(xué)生、了解學(xué)生的閱讀情況、發(fā)現(xiàn)問題并為反饋問題收集第一手資料。

第三個(gè)步驟：檢測學(xué)生對文章的理解情況。筆者設(shè)計(jì)以下練習(xí)。

1.事實(shí)細(xì)節(jié)題及細(xì)節(jié)判斷題。要求學(xué)生重讀文章獲取信息。即事實(shí)細(xì)節(jié)題的做題技巧為回歸到原文找依據(jù)。附細(xì)節(jié)判斷題：Which of the following is true according to the passage？

A.British English is spoken in more than 60 countries across the world.

B.Australian English is about 200 years old.

C.Australian English is easy to understand.

D.Singlish contains words of Chinese origin.

2.推理判斷題?！癢hy do you think the Speak Good English Movement was created in 1999？”要求學(xué)生根據(jù)原文推理判斷并用自己的語言組織答案。此項(xiàng)活動對學(xué)生提出了更高的要求。

3.主題歸納題。要求學(xué)生完成課本第46頁的第三個(gè)活動。本練習(xí)為各個(gè)段落的主旨?xì)w納題，強(qiáng)化對文章的整體理解，同時(shí)也可以推斷出整篇文章的主旨。于是我設(shè)置了閱讀題：

The main idea of this passage is _______.

A.British English in Australia

B.American English in Jamaica

C.English in Singapore

D.varieties of English

此活動的目的是要求學(xué)生對本堂課所學(xué)知識進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練、拓展性及提高性訓(xùn)練，并及時(shí)反饋檢測本堂課的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知方法。

第四個(gè)步驟：情感滲透。筆者使用多媒體展示：

Confucius serves as cultural ambassador.

Since it was launched in late 2004，the Confucius Institute has served as a bridge between China and other countries.

此活動激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，熱愛自己的語言——漢語。

四、案例效果

學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生普遍獲得了成就感，特別是閱讀技巧和筆者的總結(jié)讓學(xué)生受到啟迪，并由此產(chǎn)生快樂的心情。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅初步了解了不同國家的英語差異，同時(shí)還掌握了本堂課的重點(diǎn)知識和閱讀技能。學(xué)生在獲取語言知識的同時(shí)，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。

本節(jié)課的亮點(diǎn)（當(dāng)?shù)乩蠋熢u課）：語境、圖片導(dǎo)入貼近學(xué)生實(shí)際，過渡自然、平穩(wěn)，趣味性、知識性融為一體。本節(jié)重難點(diǎn)突出，以閱讀為核心，采用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)法。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)新穎，深受學(xué)生喜歡。

需要改進(jìn)的是：如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生完成導(dǎo)練案中的強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練及本堂課相關(guān)話題的拓展性閱讀，讓學(xué)生接收到更加豐富的信息，接觸到更多的英語語言的精華，從而使自己的英語能力上升到一個(gè)新的平臺。

參考文獻(xiàn)：

王小慧.中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2011（61）.

編輯 李建軍