余昌群

摘 要： 為適應現代教學思想，隨著電教技術的普及，越來越多的學校配備了諸如多媒體教室、雙向式教學系統(tǒng)、電子白板等先進的教學設施。為教師進行良好的教學，提供了優(yōu)越的條件。傳統(tǒng)英語教法費時較多，收效較低。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，給教學工作帶來無可比擬的優(yōu)越性。以教學實踐為出發(fā)點，闡述多媒體在英語教學中的實際運用，通過實踐發(fā)現多媒體運用于英語教學不僅有助于激發(fā)學生的興趣，而且大大提高教學效率，從而給英語教學帶來了新的希望。

關鍵詞：多媒體 英語教學 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0249-01

一、利用多媒體手段營造學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是學生學習的精髓。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要求教師有創(chuàng)新精神，能夠創(chuàng)新教學方法，在課堂上創(chuàng)新一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，同時要求教師以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)好、保護好學生的學習興趣。如果教師根據教學內容利用多媒體來組織教學就能最大程度地激發(fā)學生學習興趣，使學生不怕產生錯誤，敢于求異，敢于創(chuàng)新。比如：感恩節(jié)在孩子眼中是一個陌生的東西，如何讓學生接受這一西方文化，在不知不覺中掌握要學的知識，就成為擺在教師面前的一大難題。電子白板化解了我的難題。我從網上下載了許多西方國家過感恩節(jié)的圖片、文字資料，然后把它們和知識要點做成一個集聲、像一體的多媒體課件，用電子白板在課堂上呈現出來，一下激起了學生們的興趣。學生在優(yōu)美的歌聲和動人的畫面中情緒高漲，思維活躍，知識水到渠成。最后，學生們創(chuàng)新地運用所學知識，組織自己的感恩節(jié)，既鞏固了知識，又豐富了課余生活。

二、利用多媒體，激發(fā)學生在想象中創(chuàng)新

想象是創(chuàng)新的源泉，一切創(chuàng)新皆來源于豐富的想象力。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用現代教育技術的多種手段激發(fā)學生豐富的想象力。例如：教Dolphins are friendly. Tigers are scary. 我通過電子白板播放生動、有趣的動物或人物的夸張表情，讓學生想象這應該是什么動物，人物會產生什么樣的表情。在教Apples are sweet. Grapes are sour. 就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學生先想象這應該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結論。給予他們充分的想象空間，表達自己的所見、所聞、所感。在學習動物名稱時，將各種小動物的聲音、動作錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，duck，duck嘎嘎嘎；sheep，sheep咩咩咩；這樣，學生就會突破時間、空間的限制，有的裝成小鴨，有的扮成小羊。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快就被學生記住。 在教What is this ？這個句型時，我用電子白板設計了一套游戲。熒屏上出現一排問號，當第一個問號顯示為一條尾巴，學生就會不假思索地用英語說出tail 這個單詞，但它究竟是一種什么動物呢？于是我引出Whats this ？這個英語句型，引導學生努力去想象，并依次在熒屏上展示這種動物的各個部位，逐漸從局部到整體，不斷引起學生的好奇心，讓學生邊看邊想邊說英語，這樣就自然而然地達到了教與學的奇境與妙境。電子白板技術展示的形象既能對學生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激，又能讓學生積極地動腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的單調乏味的教學方式?？傊?，教師在教學中注意發(fā)掘一切可以調動學生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生的創(chuàng)造思維能力。

三、利用多媒體，讓學生在語言實踐的情景中創(chuàng)新

語境是語言的物質原形，語言是語境的理性表述。多媒體電腦的集成性和智能化，能設置虛擬的人物對話語境，激發(fā)學生的語言表達興趣，有效地解決了傳統(tǒng)英語教學中“聾子英語” “啞巴英語”這一頑疾，使學生創(chuàng)新地開展學習。

教師可以利用課件來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，場景是語言的形象再現。例如，在練習句型Who is this boy ？ 時，教師可以通過電子白板出示一幅圖，圖片中有許多人物，請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會活用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據錄音機播放的一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。也能讓學生在聽、說、讀、寫的能力上得到提升。在操練句型Whats the matter？時，我設計了兩個情景： 情景一：在醫(yī)院里，一個孩子滿臉通紅，不停地咳嗽。

情景二：一個小孩手指受傷，正在流血。

我讓學生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，Whats the matter ？ I have a cold. My hand hurts…教師應抓住課文中的重點句型，充分活用電子白板，精心設計，努力為學生創(chuàng)設語言實踐的場景，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生進行創(chuàng)新學習。

運用多媒體教學，生動形象，富有感染力，能創(chuàng)設出許多學習英語的語境，在聽說讀寫任何一個環(huán)節(jié)，都會達到變抽象為具體，變復雜為簡單，從而培養(yǎng)了學生的整體素質和創(chuàng)新精神。

教師應充分利用多媒體努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程及時把課文語言轉化為自己的語言，運用于生活實際。

多媒體技術可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現代化手段對信息進行加工處理，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內獲得大量知識和信息。所以利用多媒體計算機進行輔助英語不僅能增強學生的記憶，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生的主體作用；有利于培養(yǎng)學生的合作能力和精神，同時也為教師因材施教提供了更好的條件。總之，采用“多媒體組合”的教學方式，是時代的需要，發(fā)展的必然，像一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育。