張彥娜

摘 要： 在近幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐操作、綜合應(yīng)用等能力都有所提高，但學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度都有所下降，整體來(lái)看，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍減弱，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教師必須加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：提高 計(jì)算能力 措施

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0212-01

一、明晰算理

明晰算理是計(jì)算的前提。無(wú)論是筆算、口算、簡(jiǎn)便計(jì)算都是以算理為基礎(chǔ)，學(xué)生們不明晰算理，就無(wú)法正確計(jì)算。所以讓學(xué)生明白算理是計(jì)算教學(xué)的第一步。

教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上，然后讓學(xué)生們根據(jù)算理，小結(jié)出合適的計(jì)算方法，再進(jìn)行計(jì)算。在這個(gè)環(huán)節(jié)既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如教學(xué)《用兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，要使學(xué)生理解兩點(diǎn)：①24×12先通過(guò)直觀圖使學(xué)生看到，24×12就是求12個(gè)24連加的和是多少，可以先求出2盒的支數(shù)是多少即2個(gè)24是多少，再求10盒的支數(shù)是多少即10個(gè)24是多少，然后把兩個(gè)積加起來(lái)，從而讓學(xué)生知道，計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，讓學(xué)生在操作中理解算理，掌握算法。②計(jì)算過(guò)程中還要強(qiáng)調(diào)數(shù)的位置原則，“用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘”就是求2個(gè)24得48，所以又要8和乘數(shù)2對(duì)齊寫在個(gè)位上?！坝贸藬?shù)十位上的數(shù)去乘，就是求10個(gè)24個(gè)得240，（也可看成24個(gè)10）所以4要寫在十位上”，從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對(duì)齊的道理。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。

二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

古人云：授之以魚(yú)不如授之以漁。計(jì)算教學(xué)一定要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，要重視并加強(qiáng)學(xué)生們的思維訓(xùn)練，既要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使其會(huì)學(xué)。

1.提供思路，教給思維方法

現(xiàn)在教師們能重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，但一定要做好說(shuō)的指導(dǎo)。在讓學(xué)生們說(shuō)之前必須給學(xué)生們提供思路，教給思維方法。

2.直觀演示，培養(yǎng)形象思維能力

思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷發(fā)展起來(lái)的，在操作時(shí)要讓學(xué)生看懂，并把操作和語(yǔ)言表述緊密結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)展學(xué)生的思維。尤其是在低年級(jí)教學(xué)中，操作是學(xué)生們理解算理的重要手段。

3.探求算法，培養(yǎng)思維的靈活性

在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計(jì)算捷徑，形成靈活多變的計(jì)算技能。如：根據(jù)0和1在計(jì)算中的特征，在掌握簡(jiǎn)便算法的基礎(chǔ)上可進(jìn)行口算。如102與78相乘積是多少？可引導(dǎo)學(xué)生探究：102×78=（100+2）×78=7800+156 =7956。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4.重視估算，培養(yǎng)直覺(jué)思維

在估算教學(xué)中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。如693擴(kuò)大8倍大約得多少？693×8應(yīng)等于5544。要學(xué)生用估算的方法檢查積的最高位有沒(méi)有錯(cuò)誤，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確判斷，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。從而培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

三、提高計(jì)算的興趣

相對(duì)于其他學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)算的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥。學(xué)生對(duì)計(jì)算往往興趣不高，老師們?yōu)榱思訌?qiáng)計(jì)算的效果，不小心就掉入題海策略，更使得學(xué)生們不喜歡計(jì)算。所以在計(jì)算教學(xué)時(shí)更要讓學(xué)生們保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，在理解算理時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究得出算法，在計(jì)算練習(xí)時(shí)，加入游戲，競(jìng)賽等項(xiàng)目，在鞏固階段讓學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這都是提高學(xué)生們計(jì)算興趣的方法。

四、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)階段 ，特別是小學(xué)中低年級(jí)，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過(guò)好計(jì)算關(guān)。要過(guò)好計(jì)算關(guān)，必須養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。如：認(rèn)真審題的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣、計(jì)算后檢查驗(yàn)算的習(xí)慣等，只有這些習(xí)慣的支撐，才能是學(xué)生們過(guò)好計(jì)算關(guān)。

五、計(jì)算教學(xué)常規(guī)化

小學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)快，但也忘記的快，所以計(jì)算會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，而現(xiàn)在教材的編排是螺旋式上升的，計(jì)算教學(xué)和其他知識(shí)是相互穿插學(xué)習(xí)的，所以為避免學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的遺忘，教師應(yīng)不間斷的進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，如：每天課前進(jìn)行10道口算練習(xí)，課后補(bǔ)充兩道相關(guān)的計(jì)算題，以加強(qiáng)記憶，使計(jì)算教學(xué)融入每天的學(xué)習(xí)中去。

要讓學(xué)生們過(guò)好計(jì)算關(guān)，還需要學(xué)生們運(yùn)用合理、靈活的計(jì)算方法。如：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，具體分析，靈活運(yùn)用。在三、四個(gè)數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會(huì)湊整，如果不會(huì)湊整，也影響到計(jì)算的正確度，要做到比較熟練也是困難的。因此，學(xué)生們合理、靈活的計(jì)算方法，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提，教師在強(qiáng)調(diào)算法多樣化的同時(shí)一定要注意算法的優(yōu)化。

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生們必須具有良好的計(jì)算能力，才能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。