郎志鵬

摘 要：作為一種現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)模式，情感教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度和代入感，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，由于具有較高的學(xué)習(xí)難度，因此通過情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有重要的意義。開展情感教學(xué)，創(chuàng)造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，是現(xiàn)代地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然方向。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 情感教學(xué) 主動(dòng)性 自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代課程體系下，地理學(xué)科具有較高的學(xué)習(xí)難度。如何有效提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是現(xiàn)代地理教學(xué)研究的重要課題。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入和教學(xué)理念的提檔升級(jí)，情感教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到地理學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有十分重要的意義。

一、地理教學(xué)過程存在的問題

在地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，由于學(xué)科具有一定的抽象性，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，具有較高的學(xué)習(xí)難度，因此很多學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科望而卻步，缺乏足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程當(dāng)中，地理教師往往只注重課堂知識(shí)的講解和傳授，不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的情感感受，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，缺乏一定的了解，學(xué)生與教師之間缺乏有效的情感溝通，教學(xué)缺乏針對(duì)性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在地理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化情感教學(xué)，對(duì)于提升地理教學(xué)水平和質(zhì)量，具有重要的作用。在開展地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的不足，經(jīng)常忽視情感教學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)課堂上，課堂的中心是教師而不是學(xué)生。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式不斷升級(jí)，強(qiáng)化課堂中心的轉(zhuǎn)移，運(yùn)用情感教學(xué)法，拉近教師與學(xué)生之間的距離，可以有效提升地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

二、在地理教學(xué)中開展情感教學(xué)的重要意義

從學(xué)科性質(zhì)來看，地理學(xué)科屬于理科門類，知識(shí)具有一定的體系性和抽象性，對(duì)于學(xué)生而言，具有較高的學(xué)習(xí)難度，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生普遍存在著一定的抵觸情緒。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念指引，開展情境化教學(xué)，是減少學(xué)生抵觸情緒、提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的重要途徑，在新的教學(xué)形勢(shì)下，開展情感教學(xué)是構(gòu)建新型課堂的重要途徑，通過情感教學(xué)方式，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更具針對(duì)性和實(shí)效性。在地理教學(xué)當(dāng)中開展情感教學(xué)，是踐行“生本理念”的重要舉措，是現(xiàn)代教學(xué)模式下對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的方法創(chuàng)新和路徑創(chuàng)新。強(qiáng)化學(xué)生情感教學(xué)，一方面可以更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)脈絡(luò)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以快速發(fā)現(xiàn)，并幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，開展情感教學(xué)，對(duì)于地理學(xué)科而言，可以讓學(xué)生更好的接受地理知識(shí)。

在地理學(xué)科的內(nèi)容中，涉及的知識(shí)非常廣泛，甚至達(dá)到了龐雜的程度，從氣候、地勢(shì)到星體運(yùn)行，地理知識(shí)囊括的知識(shí)面很廣，并且與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，從這個(gè)角度來講，開展情感教學(xué)，拉近學(xué)科與學(xué)生之間的距離，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效提升，提高地理教學(xué)水平和質(zhì)量。

三、在地理教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的策略

1.強(qiáng)化教師引領(lǐng)示范作用

在地理教學(xué)過程中運(yùn)用情感教學(xué)方法，要強(qiáng)化教師的引領(lǐng)示范作用。在現(xiàn)代地理課堂上，教師是課堂的主角，對(duì)于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的開展和課堂的走向，起著核心引領(lǐng)作用，因此，探尋開展情感教學(xué)的有效路徑，首先要從教師自身入手。

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮自身引領(lǐng)示范作用，要體現(xiàn)出對(duì)于地理學(xué)科的鉆研精神，通過自身示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入地理知識(shí)世界，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在地理知識(shí)當(dāng)中，有很多知識(shí)和問題都不能靠死記硬背解決和掌握。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和自主探索精神，通過教師的人格感染，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的地理課堂上，課堂教學(xué)是單向的，只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，缺乏教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生處于不平等的地位。創(chuàng)新地理教學(xué)模式，改進(jìn)地理教學(xué)方法，開展情感教學(xué)，需要在教師和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在過去，教師和學(xué)生之間處于不平等的地位，教師承擔(dān)著的是管理和教導(dǎo)職能，學(xué)生則只負(fù)責(zé)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立人格不斷增強(qiáng)，要求在課堂上掌握一定的自主性和話語權(quán)，在這樣的背景下，開展情感教學(xué)，可以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，減小學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的抵觸情緒，通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提升地理學(xué)科的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

在地理教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用情感教學(xué)方法，離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，情感教學(xué)不是空洞的理論和口號(hào)，要依托具體的教學(xué)方法和教學(xué)路徑，開展情感教學(xué)需要現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境作為支撐，教師可以通過有效的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將地理課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與感和代入感，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于現(xiàn)代地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這也為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境留下了足夠的空間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的無縫對(duì)接，可以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)想象力和知識(shí)運(yùn)用力，讓學(xué)生通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的方法。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，在地理情感教學(xué)過程當(dāng)中，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以極大提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段的提檔升級(jí)。

結(jié)語

綜上所述，將情感教學(xué)引入地理教學(xué)當(dāng)中，可以有效提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，具有十分重要的意義。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，由于缺少體系性的理論和專業(yè)培訓(xùn)，情感教學(xué)在地理學(xué)科上的應(yīng)用仍存在諸多不足。因此，需要教學(xué)理論研究者和實(shí)踐工作者深入探索，挖掘開展情感教學(xué)的有效路徑，提升地理教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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