劉珊珊

摘 要：新課程改革下的高中生物教學(xué)更重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正體會學(xué)習(xí)生物的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的有效構(gòu)建。只有學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效率。課堂中的教學(xué)理念要隨著社會的發(fā)展而不斷更新，其中，高中地理教學(xué)方面面臨著巨大的改變，如何抓住課堂時間，提高課堂教學(xué)效率，是高中地理教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中地理 地理教學(xué) 高效課堂

同初中生物知識相比高中生物知識更抽象，理解和學(xué)習(xí)的難度更大，初中生物知識內(nèi)容簡單且具有趣味性，因此重視高中生物課堂教學(xué)中“趣味教學(xué)”法的引入，對于高中生物高效課堂的構(gòu)建具有重要作用。趣味教學(xué)法不屬于獨(dú)立教學(xué)方法，而是與不同教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合形成的。對高中生物趣味教學(xué)的研究，一直是生物教師非常重視的課題。[1]

一、以“趣味語言”構(gòu)建高中生物高效課堂

在高中生物趣味教學(xué)中，教師語言的表達(dá)能力很大程度上決定了教學(xué)的成效。教師需要運(yùn)用形象、簡單、情趣和準(zhǔn)確的語言表述，例如，幽默的語言表達(dá)、形象的比喻、俗語和故事等川。趣味語言的合理應(yīng)用能夠很好地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物的興趣將抽象的生物知識變得簡單形象，更利于知識的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。[2]

例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞時，將細(xì)胞比喻成工廠，細(xì)胞核屬于工廠控制中心，細(xì)胞膜為工廠圍墻，細(xì)胞器為工廠各工作車間。學(xué)生能夠非常容易和深刻地理解和記憶細(xì)胞各個結(jié)構(gòu)和各部分的功能。例如，在無性生殖關(guān)于營養(yǎng)生殖時，可以使用“無心插柳柳成蔭”形容和說明。又如，學(xué)習(xí)時，將脂肪或糖類比成大面額支票，將比成現(xiàn)金。生活中通常使用現(xiàn)金進(jìn)行交易，支票較少使用，而細(xì)胞主要使用功能，較少利用脂肪或糖類，學(xué)生能夠輕松且深刻地記憶三者的功能和區(qū)別。

二、以“趣味詩詞”構(gòu)建高中生物高效課堂

在高中生物趣味教學(xué)中，可以通過詩詞妙用的方式，實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。例如，在環(huán)境和生物知識學(xué)習(xí)時，在環(huán)境的表述中可以使用古詩句“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥”，“黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”表示環(huán)境的優(yōu)美。[3]

例如，在自由擴(kuò)散學(xué)習(xí)時，可以使用古詩句“飛流直下三千尺”表述，其中飛流表示無需能量，直下表示自高濃度向底濃度進(jìn)行運(yùn)動，并且無需載體。在學(xué)習(xí)生物保護(hù)色時，可以引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這樣學(xué)生不僅能夠體會學(xué)習(xí)生物的樂趣，而且能夠提高學(xué)習(xí)和記憶能力，進(jìn)而構(gòu)建生物高效課堂。

三、以“趣味情境”構(gòu)建高中生物高效課堂

在高中生物趣味教學(xué)中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。教師可以利用適當(dāng)且有趣的材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。趣味情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和對問題的思考欲，促使學(xué)生積極發(fā)表言論，并使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中，體會生物學(xué)習(xí)的樂趣和

實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

例如在學(xué)習(xí)基因自由組合定律時在學(xué)習(xí)前可以引入材料“英國文豪蕭伯納的故事，某女演員因喜歡他的作品，對他產(chǎn)生愛慕之心，并寫信求愛。信中這樣說若你和我結(jié)婚，孩子一定既如你聰明，又如我美貌。肖翁運(yùn)用幽默語言回復(fù)若孩子如你聰明，并如我容貌，豈不是非常苦惱”教師可以直接提問如果兩者結(jié)合，他們能否如愿針對這個問題，學(xué)生都持有各自的想法，并對此產(chǎn)生興趣，教師可以非常順利地過渡到本課知識的學(xué)習(xí)中。

四、以“趣味實(shí)驗(yàn)”構(gòu)建高中生物高效課堂

生物屬于實(shí)驗(yàn)學(xué)科，趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生對生物知識的感知力，學(xué)生都喜歡親自動手實(shí)驗(yàn)。在高中生物趣味教學(xué)中，可以通過實(shí)驗(yàn)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生探知興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)植物體基本結(jié)構(gòu)時，教師可以用四課時的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)生物知識。第一課時實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡第二課時實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片第三課時實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時，通過分組實(shí)驗(yàn)觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生利用制作的洋蔥表皮的細(xì)胞裝片，通過顯微鏡進(jìn)行觀察，看到視野中長方形排列分布的細(xì)胞結(jié)構(gòu)第四課時實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時，進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能的教授。通過趣味實(shí)驗(yàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效生物課堂。

五、以“趣味游戲”構(gòu)建高中生物高效課堂

在高中生物趣味教學(xué)中，可以通過游戲方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)氨基酸時，因?qū)W生對于有機(jī)化學(xué)掌握不足，相對理解較困難，教學(xué)中教學(xué)可以將氨基酸結(jié)構(gòu)式比做人，左手表示竣基，右手表示氨基，兩條腿表示氫，軀體表示碳原子，頭部表示基。蛋白質(zhì)構(gòu)成氨基酸有種左右，每種不同氨基酸根本區(qū)別是不同基，這同樣能夠?qū)Σ煌嫒莺托δ樳M(jìn)行區(qū)別，將復(fù)雜問題簡化。

又如，學(xué)習(xí)氨基酸、膚鏈和膚鍵數(shù)量間關(guān)系時，由于知識點(diǎn)較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用小游戲?qū)崿F(xiàn)知識點(diǎn)的簡單學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生表示不同氨基酸，規(guī)定手竣基，右手氨基，相互拉手表示脫水縮合，拉手位置表示膚鍵，讓名學(xué)生拉手成排，提問拉手幾名，游離左右手幾名。游戲方式可以將復(fù)雜和抽象知識點(diǎn)變得簡單和形象，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握氨基酸的相關(guān)知識。[4]

結(jié)語

教師在高中地理教學(xué)過程中運(yùn)用趣味教學(xué)法的最主要目的是要幫助學(xué)生熟悉地理這門學(xué)科，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知豐富多彩的世界，從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，地理教師需要在教學(xué)過程中時刻關(guān)注趣味教學(xué)法運(yùn)用的效果，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，盡力將趣味教學(xué)法發(fā)揮得淋漓盡致，促使學(xué)生愛上地理課。

參考文獻(xiàn)

[1]史京花.基于趣味教學(xué)提高高中生物教學(xué)效果[J].都市家教（上半月），2013，19（2）：234-235.

[2]單江宏.談趣味教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施與體會[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012，28（1）：476-477.

[3]陳道鵬.新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2016（15）：63-64.

[4]曹清.高中地理高效教學(xué)之我見[J].教育科學(xué)：引文版，2016（7）：290-291.