王軍

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣、意識(shí)和技能是中學(xué)信息技術(shù)課的必修內(nèi)容。信息技術(shù)課集知識(shí)性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，它作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地，因此我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，才能為學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，對(duì)如何提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中獲得良好的發(fā)展。

一、抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新穎的導(dǎo)入，引人主題，開(kāi)放自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。在講解在Flash中引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，先展示幾幅swf動(dòng)畫(huà)圖片：奧運(yùn)火炬的傳遞路線、嫦娥一號(hào)繞月運(yùn)行、姚明投籃的拋物線入筐。這幾個(gè)動(dòng)畫(huà)立刻引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，有學(xué)生問(wèn)：“這是怎么制作出來(lái)的？”然后教師問(wèn)：“同學(xué)們，你們想知道為什么火炬會(huì)按照我劃的線進(jìn)行傳遞呢？嫦娥一號(hào)為什么又會(huì)按照我劃的橢圓曲線運(yùn)行呢？同學(xué)們，電腦是神奇的，它能夠把我們想象變成現(xiàn)實(shí)，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生立刻響應(yīng)，興趣高漲，教師很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中。這幾幅動(dòng)畫(huà)都結(jié)合時(shí)代主題，因此能夠滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。在老師的精心講解下，有些學(xué)生不但學(xué)會(huì)了當(dāng)堂課的內(nèi)容，而且還制作出一些高難度的動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生的成功很大程度得益于老師的導(dǎo)入方式。由此可見(jiàn)，一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入方式能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中學(xué)生雖然接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，但是他們的心理有惰性因素，教師要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。

二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是以能引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，鼓勵(lì)其積極思考，勇于探索，從而解決問(wèn)題、完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此“任務(wù)”的設(shè)計(jì)編排非常關(guān)鍵?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，在完成任務(wù)的過(guò)程中才會(huì)有主動(dòng)性，才不會(huì)盲目學(xué)習(xí)。例如，講完Word軟件的使用后，我要求學(xué)生課下每人準(zhǔn)備一篇150字左右的短文，課上用Word進(jìn)行排版處理，并提出排版要求，明確學(xué)習(xí)目的。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

三、給學(xué)生的作品的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣

作品的評(píng)價(jià)作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)的一種重要手段，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維有利的原則進(jìn)行。在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)；注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，形成動(dòng)腦思考的習(xí)慣；提倡學(xué)生采取多種方式解決問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。一個(gè)好的作品能較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元測(cè)評(píng)，比如可以從作品的文字、聲音等媒體內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性、自我評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且學(xué)生很容易從感性的方面來(lái)評(píng)價(jià)。作品的評(píng)價(jià)特別有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)。在學(xué)生作完一個(gè)作品或一節(jié)課結(jié)束時(shí)教師要給學(xué)生做足夠的評(píng)價(jià)，指出好的方面及不足，盡量以表?yè)P(yáng)為主。而且評(píng)價(jià)不應(yīng)只是在作品完成以后進(jìn)行，而可以很自然地融合到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的不是為了評(píng)比，而是為了促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，讓他們做得更好。教師可以在課前提供一些現(xiàn)成的學(xué)生作品，讓大家評(píng)判什么樣的作品是美的、合理的。對(duì)學(xué)生作品的分析，不僅給出了一個(gè)較為形象直觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。一旦產(chǎn)生有創(chuàng)意的作品，教師應(yīng)及時(shí)給予演播來(lái)引導(dǎo)學(xué)生努力的方向。還可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)這種方式來(lái)評(píng)價(jià)，這樣更易激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的興趣?？傊處煹脑u(píng)價(jià)、批評(píng)與表?yè)P(yáng)，要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、動(dòng)手能力不強(qiáng)、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，使其獲得更多的成功機(jī)會(huì)，逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好，實(shí)踐能力強(qiáng)而又自傲的學(xué)生，要提出更高的要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足。這樣才能培養(yǎng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的效果。

四、分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生掌握知識(shí)的層次是客觀存在的，原因也是有多方面的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)各不相同，有的同學(xué)家里有計(jì)算機(jī)或參加過(guò)各種計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)班，有的同學(xué)甚至參加過(guò)各級(jí)信息技術(shù)方面的競(jìng)賽，已經(jīng)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小能手；而有的同學(xué)則從未接觸過(guò)電腦，開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)都是問(wèn)題，一切從零開(kāi)始。其次，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力等。因此，我們必須首先對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，可以通過(guò)測(cè)試或書(shū)面調(diào)查，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同掌握情況，把學(xué)生分為不同的層或組。一般可將學(xué)生分為低、中、高三個(gè)層次，根據(jù)各層學(xué)生學(xué)習(xí)情況的特點(diǎn)，將各層次的學(xué)生安排在機(jī)房的不同位置，對(duì)學(xué)生說(shuō)明這主要目的是針對(duì)各個(gè)同學(xué)情況和老師教學(xué)設(shè)計(jì)而安排位置的，當(dāng)然層次的劃分也不是一成不變的，學(xué)習(xí)期間應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整，使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于激發(fā)各層的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

總之，教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響是非常巨大的，教師應(yīng)該用恰當(dāng)、合理的方法，這樣不但可以提高教學(xué)效果，最主要的是還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的興趣。