摘 要：語(yǔ)言是交際的方式和手段，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等外語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，交際法不容忽視，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力更是外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。本文分析了交際法在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交際法 法語(yǔ)教學(xué) 交際能力 文化 交際性練習(xí)

在高校法語(yǔ)教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：許多學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)掌握得很清楚，但是綜合運(yùn)用法語(yǔ)進(jìn)行交際的能力比較薄弱，主要表現(xiàn)在不會(huì)用完整的語(yǔ)句來(lái)表述；或者學(xué)生拘泥于書(shū)本，不能根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮和創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)今，為高等教育事業(yè)培養(yǎng)新型法語(yǔ)人才一直是擺在所有教師面前的課題，在課堂上更好地應(yīng)用交際法必將有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、交際教學(xué)法

交際法的理論基礎(chǔ)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)言學(xué)界，所作的重大貢獻(xiàn)之一就是提出了交際能力的概念，使人們對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言能力的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍。交際教學(xué)的最初倡導(dǎo)者提出了交際教學(xué)的五大原則：① 知道你在做什么。② 整體并不是部分的綜合。③ 過(guò)程和形式同樣重要。④ 要掌握語(yǔ)言，必須實(shí)踐。⑤ 錯(cuò)誤并非總是錯(cuò)誤。綜合交際教學(xué)法的核心，對(duì)于法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，即把法語(yǔ)作為交流工具，全面培養(yǎng)其與人交流、獲取信息的“交際能力”。

交際語(yǔ)言觀認(rèn)為語(yǔ)言不是一個(gè)孤立和靜態(tài)的形式體系或一套習(xí)慣，而是交際行為或交際本身，它是進(jìn)行中的、不能脫離了時(shí)間空間人物的一種事物。近二十年來(lái)，交際教學(xué)法逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)全面的新型外語(yǔ)人才。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍有一些教師僅僅傳授學(xué)生讀音、語(yǔ)法規(guī)則及詞語(yǔ)表達(dá)法，通過(guò)一些重復(fù)的口頭或筆頭練習(xí)來(lái)加深記憶，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生過(guò)分依賴(lài)書(shū)本和教師的心理，這相當(dāng)于片面地、靜止地研究語(yǔ)言形式，忽略了語(yǔ)言的社會(huì)功能和文化因素，犯了結(jié)構(gòu)主義的錯(cuò)誤。

二、交際與文化

語(yǔ)言學(xué)家普遍認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的載體，它具有社會(huì)的功能，沒(méi)有語(yǔ)言則沒(méi)有人類(lèi)交往、沒(méi)有社會(huì)發(fā)展。因此語(yǔ)言學(xué)家必須聯(lián)系社會(huì)文化，從人類(lèi)交際的角度分析語(yǔ)言。交際是一個(gè)信息交換的互動(dòng)過(guò)程，在此過(guò)程中，交際雙方并非單純地表達(dá)語(yǔ)言符號(hào)的表層意義，也絕非就表層意義進(jìn)行答復(fù)和延伸，而是都要進(jìn)入角色，使思維神經(jīng)興奮起來(lái)，對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的所指進(jìn)行判斷并理解對(duì)方的交際意圖，進(jìn)而把語(yǔ)言符號(hào)重新編碼，構(gòu)建符合邏輯、場(chǎng)景、習(xí)慣的句子。成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循這一規(guī)律，讓學(xué)生在社會(huì)交際中，而非孤立的、一成不變的真空環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。法語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合法國(guó)社會(huì)文化背景來(lái)生動(dòng)地講授語(yǔ)法知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法語(yǔ)的得體性。相反，如果學(xué)生只掌握了詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)，在交際時(shí)就難免會(huì)犯社會(huì)語(yǔ)用的錯(cuò)誤。因此，語(yǔ)言符號(hào)在語(yǔ)境中才能生成意義，沒(méi)有恰當(dāng)語(yǔ)境的話(huà)語(yǔ)是失敗的交際。

能否成功地運(yùn)用法語(yǔ)進(jìn)行交際，除了取決于交際雙方法語(yǔ)水平的高低，還取決于他們對(duì)法國(guó)社會(huì)文化的了解程度的高低。法蘭西特定的社會(huì)、歷史等條件鑄就了法國(guó)人崇尚自由、特立獨(dú)行、開(kāi)朗熱情的性格特點(diǎn)。而中國(guó)人深受中庸思想的影響，講究含蓄內(nèi)斂，他們?cè)谂c法國(guó)人交往的初始階段，可能會(huì)對(duì)法國(guó)人直接了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式難以接受。例如中國(guó)人去法國(guó)人家里做客，主人詢(xún)問(wèn)客人喝什么飲品，中國(guó)人可能會(huì)說(shuō)隨便，或者客隨主便，這是為了表示謙虛和好意，這卻令法國(guó)人深感困惑，無(wú)從決定?？梢?jiàn)，語(yǔ)言承載的不僅是語(yǔ)言信息，還包含文化信息，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就必須學(xué)習(xí)與該語(yǔ)言相關(guān)的文化，教師在課堂上注重法國(guó)文化的滲透是非常必要的，要讓學(xué)生在與法國(guó)人的交往中力求遵循法國(guó)文化的表達(dá)習(xí)慣，真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力和跨文化交際意識(shí)。

三、課堂中的交際性練習(xí)

法語(yǔ)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握法語(yǔ)技能，使用法語(yǔ)去交際。交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)建立在真正的交際過(guò)程之上，使學(xué)生置身于使用目的語(yǔ)的環(huán)境中，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生真正參與交際活動(dòng)。教師作為交際活動(dòng)的策劃者和引導(dǎo)者，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，利用靈活多樣的交際性練習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.對(duì)話(huà)訓(xùn)練

這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的最主要方法，對(duì)低高年級(jí)學(xué)生均可使用。比如針對(duì)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，可以為他們?cè)O(shè)立一個(gè)“demander son chemin”（問(wèn)路）的情景對(duì)話(huà)。全班同學(xué)每?jī)扇艘唤M，分別扮演問(wèn)路者和引路者，就“飯店、超市、銀行”等熟悉的地點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)答。教師要盡量使課堂情景化、形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)此類(lèi)對(duì)話(huà)訓(xùn)練，可以使學(xué)生，特別是初學(xué)者敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，表達(dá)自己。

2.主題討論

主題討論是一種培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)篇基礎(chǔ)上提高交際意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力的良好形式。例如，在講解了“Le travail des femmes”（女性的工作）一課之后，教師可以安排學(xué)生圍繞“女性的工作”這一課題，展開(kāi)討論。將全班同學(xué)分為四組，每組同學(xué)各抒己見(jiàn)，這樣的練習(xí)形式必然會(huì)提高學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)，暢所欲言。教師也要幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)，如在學(xué)生參與討論前，提供一些有用的表達(dá)方式，并指導(dǎo)學(xué)生使用。此練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法或語(yǔ)用錯(cuò)誤，不應(yīng)該打斷學(xué)生的發(fā)言，以免打斷學(xué)生講話(huà)的思路，甚至打消其積極性。

3.短劇表演

此活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)很好展示才能的舞臺(tái)，將表演與法語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)踐自己運(yùn)用法語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

綜上所述，法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，也可以從培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面入手，將文化教學(xué)合理滲透到語(yǔ)言教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中正確地運(yùn)用法語(yǔ)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的深入討論，必將有利于提高我國(guó)高校法語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧德.中國(guó)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究.上海外語(yǔ)教育出版社，2005.

[2]顧剛.外國(guó)語(yǔ)言與文化研究.北京理工大學(xué)出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介

王崇（1993.7—），女，滿(mǎn)族，籍貫：遼寧撫順人，沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，13級(jí)在讀本科生，專(zhuān)業(yè)：法語(yǔ)