孫鳳軍

摘 要：辛棄疾有詞曰：“少年不識愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁?！蔽业膶W(xué)生也是這樣想的吧，而為了作文能震撼人心，學(xué)生們是真“ 敢”下筆呀，針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為對作文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行一些創(chuàng)新探索，改進(jìn)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，要貼近學(xué)生的生活，采取切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，提倡“綠色作文”，即真情作文。

關(guān)鍵詞：綠色作文 情感教育 真情寫作

一、案例描述

在一次作文課上，要求學(xué)生以“家庭生活”為話題，選取日常生活鏡頭，融入自己的感悟?qū)懸黄魑?。首先，教師做了如下提示：“家”是一個溫馨可愛的場所，因此以家為題材的文章總是熱情謳歌家的幸福美滿，表達(dá)對家庭的無比熱愛之情。作文時宜從小處著眼，以生活小事來反映家庭生活的意趣，最后寫出自己的感悟。在教師提示后，學(xué)生開始作文，40分鐘后，全班同學(xué)己全部交卷?？此麄円桓睔舛ㄉ耖e、游刃有余的樣子，我想學(xué)生作文中一定是饒有趣味地描述自己家庭成員，突現(xiàn)家的溫馨與和諧，能頗有意趣和韻味，這也是對學(xué)生情感教育的有利時機(jī)。然而，大大出乎我意料之外的是，在全班40多名學(xué)生中，竟有半數(shù)以上的同學(xué)講述的是家庭的辛酸事：父母殘病、家庭貧困；父母離異、孤兒寡母；父母雙亡、無依無靠……我在大跌眼鏡之時，望著眼前朝氣蓬勃、笑臉如花的學(xué)生們，不禁驚呼：好一伙“情感騙子”。我把科代表找來，問他：“你為什么寫得那么凄涼呢？生活果真如此嗎？”她則一副坦然：“虛構(gòu)唄。葉文玲不是說作文離不開借鑒與模仿嗎？再說了，文以情動人，這樣寫才能感人呢。”聽著如此冠冕堂皇的理由，我不禁陷入了沉思……

二、分析與思考

作文教學(xué)中情感教育的欠缺。劉勰稱文學(xué)為“情文”。強(qiáng)調(diào)“為情而造文”，而我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，卻多是“為文而造情”，很少讓學(xué)生在理趣、情趣的熏陶中接受美育。寫作文已經(jīng)成了令師生都頭疼的事情。學(xué)生不愿意寫，要么生拼硬湊，要么照搬照抄。教師不愿意批，因?yàn)閷W(xué)生作文要么千篇一律，要么是讓人看了摸不著頭腦的“糊涂帳”。如果用一句戲言來概括，學(xué)生是“滿紙荒唐言”；教師是“一把辛酸淚”。

1.立足誠信教育，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

書寫真實(shí)的情感體驗(yàn)，過去作文總是教師命題，即使現(xiàn)在流行的“話題作文”也難免束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維。學(xué)生畢竟都 是涉世不深的孩子，教師必須從誠信教育出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活入手，積極觀察，思考挖掘生活中的素材，鼓勵學(xué)生寫生活隨筆，自由記錄他們親身經(jīng)歷，表達(dá)他們真實(shí)的情感體驗(yàn)，可以寫自己和親人、和朋友、和教師之間發(fā)生的故事；也可以寫對學(xué)習(xí)、對友情、對未來的思考；甚至是寫自己對人生的困惑、對早戀的朦朧情感等。因?yàn)檫@樣的作文尊重了學(xué)生的主體意識，使他們充分發(fā)揮了自己的個性，主動去感受生活。所以作文是學(xué)生真情實(shí)感的自然流露。不管內(nèi)容多少，語句是否通順，都讓學(xué)生感覺有話可說，產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)了寫作興趣?！芭d趣是最好的老師”有了興趣，學(xué)生就不再覺得寫作文是個苦差使，這樣樂于去寫，自然就會有進(jìn)步。

2.通過課上練筆，錘煉語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

老師要充分利用課堂教學(xué)的天地，決不能把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)分裂開來。要圍繞所教教材，讓學(xué)生能“游文章之林府，嘉麗藻之彬彬”。老師通過深情導(dǎo)入，表情朗讀，真情調(diào)控，緊隨學(xué)生情感變化，自然形成情溢課堂的妙境，師生靈感火花相互閃爍，筆下生花也就指日可待了。

3.指導(dǎo)學(xué)生參與作文評改，以評促寫

培養(yǎng)良好的寫作心習(xí)慣。我們完全可以采取師生互動的方式，給學(xué)生一個表現(xiàn)自我、相互促進(jìn)、相互交流的機(jī)會，可先由老師根據(jù)實(shí)際組成評點(diǎn)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)宣讀自己的作文。然后學(xué)生自我評點(diǎn)，組內(nèi)成員互評，并寫出恰當(dāng)?shù)脑u語，再推薦佳作全班宣讀。

4.教師不妨親身示范

寫“下水文”是許多語文同仁都提倡的做法，教師完全可以參與到學(xué)生作文實(shí)踐中去，這也是“治標(biāo)治本”的好辦法，更是對學(xué)生情感教育最有效、最有說服力的辦法，勿容質(zhì)疑。

5.創(chuàng)造良好的環(huán)境，陶冶學(xué)生的情感

俗話說觸景生情。人的情感是在一定的情景，一定的場合下產(chǎn)生發(fā)展的，列舉生活的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生便能從中受到陶冶朗讀感人的文章，使學(xué)生產(chǎn)生想象的聯(lián)想讓學(xué)生知道我們生活在愛中。參加有益的團(tuán)體活動，訪問英雄模范人物，能促使學(xué)生心國家大事，熱愛社會主義，熱愛勞動人民，幫助孤老人，讓他們體會被愛是幸福，給予愛同樣也是一份快樂，學(xué)生就會把對愛的體驗(yàn)以作文的形式表現(xiàn)出來。多鼓勵是個好方法。教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，尤其是對差生，哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，如一個詞語用得好，一個句子寫的生動，選擇與眾不同的材料，都就及時給予肯定和鼓勵，要尊重學(xué)生，不能批評指責(zé)，而總要以親切的態(tài)度，溫暖的話語，跟他一起討論。

6.鞏固知識基礎(chǔ)，深化學(xué)生情感

知識是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，知識越豐富，情感會越深厚，一個看不懂一般文章的學(xué)生，語言表達(dá)欠缺的學(xué)生，對生活很難產(chǎn)生情感，對作文很難產(chǎn)生興趣。作文訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，一步步打基礎(chǔ)，一個臺階一個臺階對于學(xué)生感情的培養(yǎng)也要在生活中點(diǎn)滴中在平常的小事中，去激發(fā)學(xué)生心靈深處最原始的感情，再通過寫作把自己經(jīng)歷的事表達(dá)出來，從寫一件，幾件事；人一個人，群體；從寫靜態(tài)事物，再寫動態(tài)的事物。從記敘文的形式來看，在寫好一段活的基礎(chǔ)上再寫成篇的文章；在看圖作文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行命題作文；在仿寫的基礎(chǔ)上，獨(dú)立寫作。

7.加強(qiáng)學(xué)生情感教育

情感是認(rèn)識社會體驗(yàn)生活的氧化劑。情感是人在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識世界的過程中形成的，生活是產(chǎn)生情感的源泉。帶著情感去認(rèn)識事物，被認(rèn)識的事物必然受到情感的影響；平凡的，偉大了；抽象的，形象了；無情的，有情了；呆板的，鮮活的；無生命的，有生命了。我們學(xué)生作文桔燥無味，不是沒有生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，而是因?yàn)閷κ挛餂]有興趣；情感淡漠。在他們的情感世界里，沒有聲，沒有愛，現(xiàn)在的孩子情感其實(shí)是作文靈魂，常言說：“言為心聲“。文章要傾注著作者強(qiáng)烈的情感，沒有感情就寫不出好文章。

總之，“綠色作文”就是真作文，自然作文，是充滿生命力的作文。它一掃過去作文弄虛作假的灰色，要求學(xué)生先做人，后作文，做人與作文相結(jié)合。這也是符合課程改革理念的，更是對學(xué)生情感教育的基石。