高健

摘 要：在新課程改革逐漸推廣的當(dāng)下，廣大偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)高中在地理教學(xué)中依然存在教學(xué)方式方法落后、教學(xué)觀念陳舊、教師角色轉(zhuǎn)化未完成、學(xué)生學(xué)習(xí)方式未轉(zhuǎn)變、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等方面問題，日漸處于邊緣化的境地，正確處理和解決好這些問題是實(shí)施和促進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn) 地理 問題 對(duì)策

實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我縣廣大中小學(xué)校積極探索，大膽實(shí)踐，創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的改革成果。但我們的發(fā)展還存在一些實(shí)際問題。

一、偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀

1.地理教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)科地位尷尬

目前，在淮北地區(qū)，初中地理還未納入中考學(xué)科，在當(dāng)前應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想的大環(huán)境下，這無(wú)疑是把地理學(xué)科推向了邊緣，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)地區(qū)情況尤甚。[1]

2.用于地理教育方面的經(jīng)費(fèi)極度短缺

地理學(xué)科所需的基本教具如教學(xué)掛圖、地球儀等殘缺不全，老師用圖多以手畫或地圖冊(cè)為主，精確度和直觀效果大打折扣，對(duì)于地理實(shí)驗(yàn)室更是可望不可求，筆者曾經(jīng)用籃球、橘子、蘋果等演示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，自制道具演示熱力環(huán)流、三圈環(huán)流等等，想想都是辛酸，地理教育經(jīng)費(fèi)短缺已嚴(yán)重制約地理學(xué)科的生存和發(fā)展。[2]

3.專業(yè)師資力量薄弱

安徽省高校設(shè)置地理師范專業(yè)的不多且近年來(lái)還存在削減的趨勢(shì)，因此，專業(yè)地理教師數(shù)量和質(zhì)量不能滿足地理教育的需求，尤其在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)，整體師資力量存在學(xué)歷偏低甚至非地理專業(yè)出身，地理教師隊(duì)伍亟待建設(shè)。[3]

4.教學(xué)模式單調(diào)

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生地處偏遠(yuǎn)缺少對(duì)外界的了解，因此，拓寬學(xué)生知識(shí)面的重?fù)?dān)自然落到地理教師的肩上，但是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的這種需求。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有待轉(zhuǎn)化

由于受到生活環(huán)境的限制，許多學(xué)生視野狹隘、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，課堂上表現(xiàn)靦腆、木訥，致使在課堂教學(xué)中師生間互動(dòng)常常以尷收?qǐng)鲛?，讓人頗顯無(wú)奈頓感心有余而力不足。例如：我課前把教材上某些內(nèi)容布置給互助學(xué)習(xí)小組，說(shuō)明下一堂課需要小組代表嘗試講解，不料事實(shí)卻是學(xué)生的照本宣科草草了事，甚至互助學(xué)習(xí)小組也難以為繼相繼解散，教學(xué)中的這些實(shí)際困難給廣大農(nóng)村地理教師提出了更為嚴(yán)格的要求。

6.缺乏交流的平臺(tái)

教師在崗期間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)交流、觀摩學(xué)習(xí)本屬正常，但對(duì)于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)地理教師來(lái)說(shuō)卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教研活動(dòng)次數(shù)少，規(guī)模小，這在很大程度上影響了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的提高，較高規(guī)格定點(diǎn)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)因花費(fèi)較多而被校方拒之門外。因此，原本很正常的學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)就成了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)地理教師可望難及的夢(mèng)，紛紛成了井底之蛙。這種狀況致使無(wú)法從整體上提高教師的教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量，因此造成城鄉(xiāng)地理教學(xué)質(zhì)量差異懸殊。

7.教學(xué)設(shè)施不齊全，課程資源難以開發(fā)

我縣的一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)還存在著教育基礎(chǔ)設(shè)施不齊全的問題，例如缺乏多媒體教室等電教設(shè)備，以及用于技能培養(yǎng)的教學(xué)軟件、實(shí)物標(biāo)本等直觀的教學(xué)用具，大部分教師選擇教學(xué)資源都來(lái)源于課本，如此教學(xué)很難拓寬視野。

8.部分教師缺乏進(jìn)取精神，對(duì)新課程改革認(rèn)識(shí)不足

部分教師存在惰性心理從而不肯查閱資料補(bǔ)充教材內(nèi)容，教研活動(dòng)有名無(wú)實(shí)，對(duì)課程改革認(rèn)識(shí)粗淺，缺乏鉆研而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。面對(duì)如此嚴(yán)峻的狀況，每一位地理教育工作者都任重而道遠(yuǎn)，此時(shí)此刻，我們更應(yīng)該要以強(qiáng)烈的責(zé)任感和高度的危機(jī)感來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，積極的投身到課改的實(shí)踐中，以適應(yīng)新時(shí)代教育的需要。

二、改善農(nóng)村中學(xué)地理教育的對(duì)策

1.強(qiáng)化學(xué)科地位，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

農(nóng)村地區(qū)地理教學(xué)質(zhì)量跟不上，主要原因是缺少一支業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的地理教師隊(duì)伍，因此要花大力氣培養(yǎng)一支過(guò)硬的隊(duì)伍。[4]

2.進(jìn)一步完善農(nóng)村中學(xué)教師繼續(xù)教育管理體制

大力開展繼續(xù)教育，在教師隊(duì)伍中率先構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)能力，建立完善的在職教師培訓(xùn)制度，使所有在職教師能夠定期接受新課程、新知識(shí)、新技能等的培訓(xùn)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

有的教師只講文字內(nèi)容而不講解插圖，有的教師不善于提問，有的教師不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生看圖用圖，有的教師干脆將地理課上成了語(yǔ)文課，而不管書上的圖像及其它環(huán)節(jié)，讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)怎么能引起學(xué)生的興趣，這樣的地理教學(xué)怎么會(huì)有出路！當(dāng)然也不乏一些優(yōu)秀教師能夠聯(lián)系身邊的實(shí)際，從具體的事例入手，逐步上升到理論；一些教師能普遍運(yùn)用提問法和談話法，開展雙邊活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有的教師還利用列表對(duì)比的方式，將相近的地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到了舉一反三、觸類旁通的效果，等等。

4.建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)前應(yīng)試教育思想根深蒂固的情況下，很難讓各界關(guān)注地理教育的發(fā)展。因此，要想地理學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校正常的發(fā)展，必須要合理公平地對(duì)待這門學(xué)科，給予它應(yīng)有的地位。要改變農(nóng)村地理教育的尷尬局面，社會(huì)各方面要加大扶持力度，增添基本的教器具，有條件的要添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，逐漸縮小城鄉(xiāng)差別。

結(jié)語(yǔ)

偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)中學(xué)地理教育可謂任重而道遠(yuǎn)，不僅要靠廣大農(nóng)村教育工作者，還要依靠社會(huì)各界的普遍關(guān)心。筆者認(rèn)為只要大家同心協(xié)力，未來(lái)必將一片輝煌?。。?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]《現(xiàn)代教育思想》，蘇立康主編，北大出版社，2001年；

[2]《怎樣培養(yǎng)真正的人》，蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社；

[3]《創(chuàng)新教育與教師的教育創(chuàng)新》，湖南省特級(jí)教師藍(lán)忠武，2005年；

[4]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，國(guó)家教育部頒發(fā)。