摘 要：隨著高校教育理念不斷更新，大學(xué)生的學(xué)習(xí)形式呈多樣化發(fā)展，而高校作為承載學(xué)習(xí)場所越來越受到研究相關(guān)學(xué)習(xí)空間的學(xué)者的關(guān)注。以深圳大學(xué)學(xué)習(xí)空間為案例，通過訪問法與觀察方法研究大學(xué)生在使用學(xué)習(xí)空間的規(guī)律，淺析學(xué)習(xí)空間在設(shè)計上存在的缺欠，針對深圳大學(xué)學(xué)習(xí)空間現(xiàn)狀運(yùn)用設(shè)計專業(yè)知識提出優(yōu)化策略，同時對全國高校構(gòu)建創(chuàng)新舒適的學(xué)習(xí)空間提供一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)空間；規(guī)律；空間類型；學(xué)習(xí)形式

上世紀(jì)90年代美國北卡羅萊納州立大學(xué)啟動一項名為SCALE-UP的教學(xué)改革項目，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，為其提供的SCALE-UP環(huán)境標(biāo)志學(xué)習(xí)空間研究的興起，緊跟著美國麻省理工學(xué)院發(fā)起TEAL項目進(jìn)行大學(xué)物理課程教學(xué)。隨之，許多教育機(jī)構(gòu)都開展了類似的研究與實(shí)踐，每個倡導(dǎo)的教學(xué)項目有自身相對應(yīng)的學(xué)習(xí)空間為依托。近些年，國內(nèi)相關(guān)學(xué)者對學(xué)習(xí)空間也有一定的研究，許亞峰通過準(zhǔn)實(shí)驗研究學(xué)習(xí)空間對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；劉麗芝以香港中文大學(xué)圖書館“進(jìn)學(xué)園”為例研究學(xué)生使用情況，分析了在圖書館內(nèi)不同空間人群、學(xué)習(xí)互動類型數(shù)據(jù)提出圖書館學(xué)習(xí)空間的未來方向；王蔚基于復(fù)合空間視角對圖書館“泛學(xué)習(xí)”空間進(jìn)行研究，對圖書館空間提出更加符合現(xiàn)代教育及學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)空間。然而，圖書館的學(xué)習(xí)空間類型多元化得到一定程度研究，但對于一所大學(xué)來說，學(xué)習(xí)場所應(yīng)該隨處可形成，圖書館作為主要學(xué)習(xí)空間，而自習(xí)室、開闊空間作為輔助學(xué)習(xí)空間同樣很重要。因此本文以深圳大學(xué)為例，研究大學(xué)中不同類型學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)不同學(xué)習(xí)空間相互自主調(diào)配的內(nèi)在關(guān)系，空間類型是如何影響學(xué)生選擇，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

一、深圳大學(xué)幾種學(xué)習(xí)空間類型

大學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教育理念隨著時代而改變、學(xué)習(xí)形式的發(fā)展由技術(shù)的進(jìn)步漸趨開發(fā)自由和復(fù)合化，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所隨處可見，類型多樣。從空間形式與使用功能歸納，圖書館可分為中庭空間、多媒體機(jī)房、樣本書籍儲藏室、集中式自習(xí)室、底層開敞空間，加上宿舍附帶自習(xí)室組成深圳大學(xué)六種學(xué)習(xí)空間（圖1）。中庭是圖書館空間中最活躍的子空間，功能集前臺、出入口、休閑、學(xué)習(xí)等于一身，人流動量大而快，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)座位在一定范圍內(nèi)可移動，擺放的座椅自由又具有一定特色；多媒體機(jī)房布局規(guī)矩，座位與座位之間設(shè)置一定界面形成半私密空間；樣本儲藏室中間以書架為主，沿凹處空間設(shè)置座位；集中式自習(xí)室座位整齊擺放，座椅模數(shù)化，空間缺少趣味性；底層開敞空間與周邊自然環(huán)境相互連通，景觀設(shè)計豐富，流線自由放松；宿舍附帶的自習(xí)室位于宿舍首層，具有距離宿舍近、節(jié)省時間的優(yōu)點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)空間的使用分析

以不同類型的學(xué)習(xí)場所為物質(zhì)空間載體，對發(fā)生在其中的學(xué)生群體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、情感意識、選擇因素四個方面研究闡述學(xué)習(xí)空間影響學(xué)生學(xué)習(xí)的特征表現(xiàn)，更好地把握學(xué)生使用學(xué)習(xí)空間的規(guī)律，拓寬優(yōu)化學(xué)習(xí)空間策略的思路。

（一）空間使用人群差異

通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從使用者性別角度分析，多媒體機(jī)房與宿舍首層自習(xí)室的使用人群男女比例有明顯的差異，多媒體機(jī)房中80%是男生，20%是女生；在宿舍下自習(xí)室中28%使用者是男生，72%是女生，可以看出宿舍首層自習(xí)室更受女生青睞，而多媒體機(jī)房更能吸引男生（圖2）。在調(diào)查學(xué)習(xí)空間中學(xué)生學(xué)歷中，從整體數(shù)據(jù)來看，本科生占有多數(shù)，而研究生少數(shù)，博士更少，這與深圳大學(xué)不同學(xué)歷的學(xué)生數(shù)量有關(guān)，再者博士生有專設(shè)學(xué)習(xí)研究空間，而本科生與研究生共享學(xué)校公共學(xué)習(xí)空間資源，在圖書館集中式自習(xí)室、中庭、多媒體機(jī)房、首層開敞式空間與宿舍附帶自習(xí)室中本科生的使用都占85%以上的比例；在圖書館的樣本儲藏室中，研究生占92%，與其他空間中的比例恰恰相反，通過分析樣本儲藏室的學(xué)習(xí)空間構(gòu)成，以及與受訪者溝通，得出樣本書庫齊全、學(xué)習(xí)位置的沿四周墻凹處擺置形成相對獨(dú)立的微空間，研究生長期處于論文與研究問題學(xué)習(xí)狀態(tài)，相對半私密空間與資料的充足有助研究生思考及提高學(xué)習(xí)效率（圖3）。

因此在整個學(xué)習(xí)空間中并不需用某個群體命名區(qū)分研究生、本科生、理科或文科學(xué)習(xí)場所，可根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建多樣性學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)場所，在學(xué)生主動逗留學(xué)習(xí)中逐漸形成空間氛圍，給予空間包容又獨(dú)具特色的性格。如樣本儲藏室一樣，大多數(shù)學(xué)習(xí)者為研究生，但該空間對本科生來說一樣是公共的，再如深大的南館理科室是以理科書籍為主，這在一定程度上影響理科學(xué)生的聚集但同時有很多文科生在其中學(xué)習(xí)。總的來說，任何學(xué)習(xí)空間應(yīng)可自由選擇的，沒有標(biāo)明是哪個群體專設(shè)空間，沒有排斥只有共享，有利于不同學(xué)歷學(xué)生相互交流，形成氛圍濃厚的多樣性學(xué)習(xí)場所。

（二）空間的學(xué)習(xí)行為

學(xué)習(xí)行為要依附于一定場所中進(jìn)行，同時在任何場所中都可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)這一狀態(tài)，能促成學(xué)習(xí)行為或?qū)閷W(xué)生建構(gòu)的空間都是學(xué)習(xí)空間范疇，本文研究更偏向?qū)ＴO(shè)學(xué)習(xí)空間。校園圖書館與自習(xí)室作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)空間，在調(diào)查問卷之前筆者假設(shè)學(xué)習(xí)空間類型與學(xué)習(xí)行為有一種“咬和”關(guān)系，即學(xué)生有可能選擇更容易促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)空間類型。通過對六種不同類型的學(xué)習(xí)空間中學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查問卷與現(xiàn)場拍攝觀察法，得出在不同的學(xué)習(xí)場所中學(xué)習(xí)行為具有很明顯的差異性。首先是圖書館集中式自習(xí)空間、中庭、宿舍附屬自習(xí)室都是學(xué)生備考主要聚集場所，論文、一般讀書、方案創(chuàng)作占少數(shù)比例，特別是宿舍首層自習(xí)室在此次調(diào)查問卷中基本沒有寫論文的學(xué)生（圖3）。這三種學(xué)習(xí)空間具有一定相似性，集中式的自習(xí)室與宿舍附屬自習(xí)室都是機(jī)械規(guī)整排列學(xué)習(xí)座位，充足的學(xué)習(xí)位置、空間公共性吸引目標(biāo)明確的備考學(xué)生，學(xué)生在類似空間中只需帶備考資料就可以進(jìn)入備考狀態(tài)，自習(xí)室在備考這一行為疊加過程中賦予空間潛在特征，自然論文、一般讀書、方案創(chuàng)作等行為會相應(yīng)減少，較多同一目標(biāo)備考學(xué)生在空間起到相互約束相互促進(jìn)的關(guān)系，保證自習(xí)空間安靜又不失氛圍。

圖書館樣本儲藏室、多媒體機(jī)房、下層開敞式空間中學(xué)習(xí)形式的比例不同更加表明了空間性格與學(xué)習(xí)形式存在一定“咬合”關(guān)系。在樣本儲藏室存在學(xué)習(xí)形式有備考、論文，其中備考占9%，論文占82%；多媒體機(jī)房主要有備考、團(tuán)隊作業(yè)、實(shí)驗三種學(xué)習(xí)形式，分別占有比例20%、40%、40%；下層開敞式空間備考30%、一般讀書15%、團(tuán)隊作業(yè)55%（圖4）。三種學(xué)習(xí)空間特征相互區(qū)別，在其中的學(xué)習(xí)形式必然有所差異，很明顯樣本儲藏室中間為擺書，學(xué)習(xí)位置退至邊界形成連續(xù)又相互隔斷的學(xué)習(xí)微空間，半私密與資料設(shè)備齊全；能夠有效激發(fā)論文研究，保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。多媒體機(jī)房是以電腦為主要學(xué)習(xí)工具的場所，對于沒有電腦的學(xué)生來說與需要一定氛圍中用電腦學(xué)習(xí)學(xué)生是非常吸引力的，多媒體的設(shè)備補(bǔ)充部分同學(xué)在學(xué)習(xí)條件的局限性，電子屏幕的展示方便、靈活，因此團(tuán)隊作業(yè)的討論、備考資料的下載與實(shí)驗學(xué)習(xí)行為在該空間中較常遇見。下層開敞式空間最受團(tuán)隊作業(yè)的同學(xué)歡迎，開發(fā)自由的空間布局，周圍景觀豐富，人在其中可以隨時起身離開，也隨時有人補(bǔ)充空缺位置，該空間的所有行為似乎都可以包容，或交流、或放松、或思考、或剛好經(jīng)過，等等，多樣的活動在空間中同時演繹，卻不受干擾，在復(fù)雜中維持空間本身的秩序，不同學(xué)習(xí)形式為某一行為建立起屏蔽干擾的見面。因此即使在該空間中團(tuán)隊作業(yè)討論如火如荼，對于認(rèn)真看書同學(xué)的思考毫無影響，身處其中備考的同學(xué)也能愉悅進(jìn)行。

（三）學(xué)習(xí)空間的選擇習(xí)慣

通過對不同學(xué)習(xí)場所的學(xué)生抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)56%的學(xué)生有一直選擇某個位置學(xué)習(xí)的習(xí)慣，44%學(xué)生選擇學(xué)習(xí)位置不受之前的占有場所影響。這也說明大多數(shù)的學(xué)生在某一空間中學(xué)習(xí)過程會對該空間產(chǎn)生一定的情感依賴，隨著部分學(xué)生長時期選擇在某一位置的行為，不斷增強(qiáng)人與該空間的相互吸引力，情感的疊加使得很多學(xué)生下意識地把公共的學(xué)習(xí)位置私有化，學(xué)習(xí)空間私有化的特征與筆者在學(xué)習(xí)場所觀察到的一些現(xiàn)象一致，在書桌上長期堆積書目、桌面貼上自己喜歡的海報，椅子放置被子枕頭，根據(jù)學(xué)習(xí)需要與自身喜好逐漸把座位空間個人符號化（圖5）。空間個人符號化是人主動對空間特征微調(diào)整，同時部分空間特征與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生空間個性私有化的行為有所影響。在圖書館集中式自習(xí)空間與圖書館下面開放空間中，調(diào)研問卷數(shù)據(jù)顯示有一直選擇同一座位習(xí)慣的人分別為45%、42%，明顯有一直選擇某一位置的同學(xué)比例有所減少，圖書館集中式自習(xí)室由刷卡選座位，具有一定被動內(nèi)主動的選擇，自由度在管理員的約束下進(jìn)行，上次坐過位置因為你晚到系統(tǒng)自動釋放你座位，下意識在書桌留下符號也會被管理員處理掉，因此習(xí)慣選擇同一位置的學(xué)生在該空間人為與系統(tǒng)干預(yù)下自然有所減少。南圖書館下面開敞式學(xué)習(xí)空間沒有時間限制，沒有安排固定管理員監(jiān)督，各個時間段都有學(xué)習(xí)活動，具有較強(qiáng)的流動性，人流更換快速，因此一直占用同一座位概率降低，但是依然有空間個人符號化的現(xiàn)象。

（四）影響學(xué)習(xí)空間的選擇因素

人在選擇某空間停留片刻或長時間逗留而不選擇其他空間一定存在某些因素的驅(qū)使，在研究影響學(xué)生選擇學(xué)習(xí)空間的因素過程中，透析學(xué)生對學(xué)習(xí)空間設(shè)計基本條件的要求，通過對基本條件的調(diào)控進(jìn)而優(yōu)化全校學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)。調(diào)查問卷中設(shè)有環(huán)境特征（空間特性與學(xué)習(xí)氛圍）、配套設(shè)施、個人喜好、學(xué)習(xí)內(nèi)容、距離宿舍遠(yuǎn)近六個選擇因素與其他補(bǔ)充項。問卷總數(shù)據(jù)顯示影響選擇空間意向因素值由多到少分別是：環(huán)境特征、距離宿舍遠(yuǎn)近、個人喜好、配套設(shè)施、學(xué)習(xí)內(nèi)容（圖6），空間特性的設(shè)計與學(xué)習(xí)氛圍成為大多數(shù)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)空間的首要因素，因此學(xué)習(xí)空間設(shè)計形式應(yīng)具有吸引學(xué)習(xí)者的潛在特征；再者是距離宿舍遠(yuǎn)近成為第二重要影響因素，并且在宿舍附帶自習(xí)室的數(shù)據(jù)中靠近宿舍成為自習(xí)室學(xué)習(xí)的首要原因，在訪問一些學(xué)習(xí)者時，拒絕訪問的原因都是：沒有時間，有些大學(xué)生惜時如金的時間觀驅(qū)使他們選擇相對近的空間學(xué)習(xí)，因此可以看出便捷、高效率、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間規(guī)劃也是不可忽視的要點(diǎn)；個人喜好、空間的配套設(shè)施、學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一部分學(xué)生的考慮因素，此外，因?qū)W生性格的差異導(dǎo)致對空間感受不同，比如有些學(xué)生在相對安靜的環(huán)境中才能思考，而有些同學(xué)選擇在相對自由的空間中建立個人隱空間進(jìn)行思考，同樣是思考這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，不同學(xué)生選擇的空間差異很大?？臻g的配套設(shè)施舒適性與是否齊全也是學(xué)生學(xué)習(xí)選擇空間的因素之一，而學(xué)習(xí)內(nèi)容仍有可能引導(dǎo)一部分學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的場所。

三、深圳大學(xué)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)化策略

在調(diào)查問卷中，座位緊張是深大學(xué)習(xí)空間中最突出的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)空間的緊張問題根本原因要是學(xué)校提供的學(xué)習(xí)空間規(guī)模小于學(xué)生學(xué)習(xí)所需的空間規(guī)模，但前文說到學(xué)習(xí)空間的時間限制也是強(qiáng)化了緊張度的問題。對于學(xué)習(xí)空間規(guī)模空間小的問題，從現(xiàn)狀及未來建設(shè)兩方面提出緩解學(xué)習(xí)空間壓力。首先，閑置空間轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)空間，調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多宿舍一層空間被閑置造成空間浪費(fèi)，在學(xué)生優(yōu)化意見中就說到雨鵑宿舍樓一層被空置多年可轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)空間，距離宿舍遠(yuǎn)近也是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)空間其中因素，因此把現(xiàn)宿舍底層空置空間轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)空間不僅為學(xué)生提供方便，同時緩解深大整體學(xué)習(xí)空間壓力，分布在學(xué)校不同位置的學(xué)習(xí)空間構(gòu)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)載體網(wǎng)絡(luò)。其次，學(xué)校未來空間設(shè)施建設(shè)過程中應(yīng)有目的考慮學(xué)習(xí)空間這一要素，比如在教學(xué)、宿舍、公共等建筑空間設(shè)計中納入具有學(xué)習(xí)功能的空間或促成學(xué)習(xí)的場所。

在設(shè)計層面空間缺少趣味與座椅不適是深大學(xué)生對學(xué)習(xí)空間體驗過程中提出的缺陷，在深大學(xué)習(xí)空間觀察中發(fā)現(xiàn)，大多空間的形態(tài)單調(diào)，稍微有些特色的是學(xué)習(xí)空間中的休閑區(qū)域，直接忽視學(xué)生趣味性在學(xué)習(xí)過程中起到促進(jìn)與緩解精神壓力的作用，特別是宿舍附帶自習(xí)室只有機(jī)械安置基本桌椅設(shè)施，而圖書館各類型學(xué)習(xí)空間在開放性與大體布局上有些差異，造成統(tǒng)一乏味的學(xué)習(xí)體驗，對此問題提出豐富性趣味性學(xué)習(xí)空間的策略，在空間形態(tài)設(shè)計上體現(xiàn)差異，可從顏色、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面形成互相區(qū)別又聯(lián)系的空間關(guān)系。座椅不適主要表現(xiàn)在尺寸不符合人體工程學(xué)以及類同沒有相對的私密性：首先，學(xué)校在購買座椅等學(xué)習(xí)設(shè)備時應(yīng)注重設(shè)計是否符合人體工程學(xué)，學(xué)習(xí)是種持續(xù)的狀態(tài)，當(dāng)長期在不適宜的設(shè)施下學(xué)習(xí)會影響學(xué)生健康問題；其次，對于深圳大學(xué)大多數(shù)模數(shù)化座椅設(shè)施缺乏私密性可在桌椅界面設(shè)計小隔斷，規(guī)矩的排式可曲折化，曲折空間形成半私密性，座椅最好能在尺度上可調(diào)節(jié)的功能。

四、結(jié)語

在高校教育改革提倡教師引導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”，多樣化的學(xué)習(xí)形式必然要求與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)空間不斷創(chuàng)新。深圳大學(xué)作為國內(nèi)高校較為具有創(chuàng)新開放精神，在很多建設(shè)中有勇于走在各高校的前列，在學(xué)習(xí)空間的改革方面也應(yīng)當(dāng)作為榜樣。學(xué)習(xí)空間是學(xué)生除了教室之外主要成長的場所，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)形式及學(xué)習(xí)觀念的多樣化，未來新建高校學(xué)習(xí)空間規(guī)劃設(shè)計更高的彈性和協(xié)作組織性來適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變，最大限度地激發(fā)學(xué)生各種學(xué)習(xí)行為，全面提升學(xué)習(xí)空間品質(zhì)，構(gòu)建舒適、愉悅、氛圍強(qiáng)、趣味性的學(xué)習(xí)場所。

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作者簡介：

陳小娟，深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在讀研究生。研究方向：城市公共空間、景觀設(shè)計。