楊青慧

【摘要】隨著國家對外開放程度的不斷加深，學生的英語水平越來越受到社會的重視。近年來，雖然我國初中英語教學工作取得了很大成就，但是學生“交際用語”的水平仍較低，離實際運用仍有一段距離。鑒于此，本文就如何提高初中生的英語口語交際水平提出了幾點建議，以期對初中英語教學工作有所幫助。

【關鍵詞】初中英語 交際用語 英語教學

學習英語的最終目標是為了交流，只有通過交際用語的學習和訓練，才能切實提高學生的英語交際能力，使英語在學生未來的生活和工作中有用武之地。同時，學生在課堂內外進行口語交際訓練，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的思維能力和表達能力。

一、利用好課初五分鐘

為了加強學生的口語訓練，教師可以在課下設計一些口語訓練題，在課堂之初讓學生利用英語進行即興對話和表演，由教師進行語法指導，其他同學作評價。在全班同學都體驗過即興對話表演之后，教師可以在班級范圍內評選出幾組口語對話優(yōu)秀者，并給予適當?shù)莫剟?。這種方法有利于調動學生學習英語口語的積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識，讓每個學生都擁有參加口語訓練的機會。另外，教師可以在課初用英語口頭敘述一些小故事，讓學生聽完之后用英語進行簡單復述，從而加深學生對英語口語的理解能力。

二、用英語組織教學，營造課堂氛圍

教師可以讓學生按座位順序進行簡短的課堂匯報，討論天氣、時間、社會新聞等內容，還可以讓學生在課堂上進行簡短的英語朗誦和表演。用英語組織教學是一個層層深入、由簡到繁的過程，在教學之初，教師可以用最基礎、最簡單的短語與學生交流，然后逐漸增加短語詞匯并加強難度，用這種方法來逐漸提高學生對英語的理解能力。例如，教師讓學生保持安靜時，可以說：Be quiet，please.May I pay your attention？當學會Stop一詞后，教師可以改說：Stop talking.而教完enough一詞后，就可以換另外一種語氣：Thats enough talking now.

三、利用角色扮演開展情境教學

學生口語交際能力的培養(yǎng)除了要依靠教師的課堂教育之外，還要依靠學生的自主實踐。為此，教師在教學過程中要盡量設置更多的語言環(huán)境，讓學生通過角色扮演更深刻地了解英語對話中的含義，從而形象并且直觀地了解課堂教學內容。例如，初中教材中有一個單元主題是“making telephone calls”，教師在指導學生學習本章內容時，可以邀請兩名學生分別扮演不同的角色在講臺兩端進行打電話表演，模擬電話對話情節(jié)。

David： Hello！ 7618564

Jane： Hello！ Joe.

David： No， this is David.

Jane： Hi， David， this is Jane. Is Joe in？

David： Sorry， hes not at home.

Jane： OK， Thank you. Good-bye.

David： Bye.

又如，教材中有一個單元的主題是“慶祝生日”，在學習這一單元時，教師可以在課堂上模擬一個慶祝生日的聚會情境，讓學生用祝賀生日的交際用語（Happy birthday to you）和贈送、接受禮物的交際用語（Here is a gift for you.Oh，how nice. Thanks）來完成對話。這樣，不僅能讓學生在學習教材的過程中體會課文內容，使課文變得生動形象便于學生接受掌握，而且能激發(fā)學生的學習自主性和參與課堂教育的積極性。

四、利用英語角組織課外活動

英語角的形式是多種多樣的，有英語會話、游戲、英語朗誦會、英語晚會和英語板報設計等。在各種各樣的活動中，學生的英語交際能力可以得到不同程度的提高，在鞏固課堂知識的基礎上學習到更多課堂之外的英語知識。

五、教學評價的實施

教師可以采用片段聽力檢測、口語交流檢測、朗讀技能檢測、編寫片段對話檢測等不同方式，摸透學生在聽、說、讀、寫方面的短板，并針對性地給予補強訓練。以口語交流檢測為例，教師可以設定一個交流主題，并給出大致的交流框架，讓學生兩人一組，利用所學的交際用語，圍繞既定主題進行口語對話，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行打分，這樣就能直觀地掌握學生交際用語的掌握情況。

六、結語

教師是學生在課堂上的指向標，對學生學習成績的提高有重要作用。英語教師應該充分利用課堂教學，加強對學生的口語訓練，幫助學生更好地理解并運用日常用語，提高英語交際水平。

參考文獻：

[1]張立新，王紅霞.淺談口語交際訓練在英語教學工作中的重要地位[J].河北師范學報，2011（09）.

[2]張晨霞，王麗娟.如何提高中學生的英語口語交際能力[J].中國教育學報，2012（08）.