李璇

【摘要】高中英語在高中學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，在高考中占的比重較大，高中英語學(xué)習(xí)也具有一定的難度，教師也在教學(xué)過程中不斷探索著能提高學(xué)生英語課堂效率和英語水平的方法，取得了一定成效。新課標(biāo)下，任務(wù)型教學(xué)進(jìn)入了課堂中，所謂任務(wù)型教學(xué)，就是指教師給學(xué)生創(chuàng)造條件，通過讓學(xué)生完成一系列的任務(wù)，滿足學(xué)生的歸屬感和影響力，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)的好。任務(wù)型教學(xué)的引入使教師更加注重學(xué)生本身的感受，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為課堂主體、忽略學(xué)生感受的教學(xué)方式，那教師如何在課堂上實(shí)施任務(wù)型教學(xué)呢？下面淺談一下這個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】淺談 新課標(biāo) 任務(wù)型教學(xué)

新課標(biāo)下的任務(wù)型教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率；新課標(biāo)下的任務(wù)型教學(xué)可以讓學(xué)生成為課堂的主體，在課堂上采取適合自己的方式學(xué)習(xí)；新課標(biāo)下的任務(wù)型教學(xué)可以讓學(xué)生通過完成任務(wù)更透徹地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)到滿足感。下面通過四個(gè)方面對(duì)教師如何在高中英語課堂上實(shí)施任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行簡單介紹。

一、新課標(biāo)下的任務(wù)型教學(xué)中，教師要安排合適的任務(wù)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往是在課堂上講解完教材上的內(nèi)容之后，給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生在家中完成。這種方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)中，教師要給學(xué)生安排合適的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)要能達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，還要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但是也不能太簡單，讓學(xué)生可以挖掘自己的潛力完成這個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)之后，學(xué)生可以得到歸屬感和滿足感。所以，教師安排任務(wù)很關(guān)鍵，不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜，如果過于簡單，學(xué)生很容易就能完成，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；如果很復(fù)雜，超出高中學(xué)生的能力范圍，學(xué)生又會(huì)感到失落，打擊學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性。比如：學(xué)習(xí)“Cultural relics”這單元內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生安排的任務(wù)是學(xué)會(huì)運(yùn)用限制和非限制性定語從句，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，弄清楚什么是限制和非限制性定語從句，如果不懂，可以請(qǐng)教網(wǎng)絡(luò)，直到達(dá)到教師所要求的目標(biāo)。

二、新課標(biāo)下的任務(wù)型教學(xué)中，教師要充分注重學(xué)生的感受

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師實(shí)行“教師講，學(xué)生聽講”的方式，很少注重學(xué)生的感受，不管學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容是否感興趣，不管這種教學(xué)方式學(xué)生能不能接受，也不管學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)。這種方式無法讓學(xué)生從心底熱愛學(xué)習(xí)，不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。任務(wù)型教學(xué)中，教師要充分注重學(xué)生的感受，以學(xué)生的情感為主，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中忽略學(xué)生感受的做法，教師布置任務(wù)后，讓學(xué)生以自己的方式完成，如果學(xué)生需要教師的指點(diǎn)，教師可以適當(dāng)指點(diǎn)一下學(xué)生，但是不要打斷學(xué)生完成任務(wù)的思路，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)疑惑、會(huì)失望、會(huì)想要放棄，但是把這些一一克服之后，學(xué)生最終會(huì)完成任務(wù)，獲得歸屬感和滿足感。這樣既提高了英語水平，又讓學(xué)生能熱愛英語，找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。比如：學(xué)習(xí)“Friendship”這單元內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生安排的任務(wù)是什么才是真正的友誼，我們?cè)诮挥堰^程中要注意什么，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用陳述句和疑問句。高中生對(duì)交友還是比較慎重的，教師安排這個(gè)任務(wù)就能注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也完善自己的交友準(zhǔn)則。

三、新課標(biāo)下的任務(wù)型教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、不學(xué)什么，以什么方式學(xué)，課下要完成多少作業(yè)，全都由教師決定，學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。這種方式無法讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果感到滿足。任務(wù)型教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則充當(dāng)課堂的組織者、設(shè)計(jì)者，教師給學(xué)生安排任務(wù)之后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，用什么辦法完成任務(wù)都可以，只要能完成任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，那這次任務(wù)型教學(xué)就算是成功了。學(xué)生可以通過研究教材內(nèi)容、觀看視頻、搜索網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)等各種方式完成任務(wù)，教師不要局限學(xué)生，就讓學(xué)生好好利用手頭上的資源，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如：學(xué)習(xí)《Body language》這單元內(nèi)容時(shí)，教師安排的任務(wù)是有哪些肢體語言可以清晰地表達(dá)自己的想法，并用學(xué)會(huì)運(yùn)用-ing形式做定語狀語，學(xué)生可以通過閱讀教材內(nèi)容，觀看網(wǎng)絡(luò)上教師的講解，已完成教師交給的任務(wù)。

四、新課標(biāo)下的任務(wù)型教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一般只是提問某個(gè)學(xué)生，讓某個(gè)學(xué)生回答問題，很少采用小組討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生局限在自己的思維中，無法從其他同學(xué)的思路中得到啟發(fā)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生故步自封，無法取長補(bǔ)短，不能通過其他同學(xué)的思維完善自己的思路。任務(wù)型教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，任務(wù)不一定要安排給單個(gè)學(xué)習(xí)，教師也可以給分成的學(xué)習(xí)小組安排任務(wù)，讓小組中的成員各顯其能，共同完成這個(gè)任務(wù)，這樣不僅讓每個(gè)同學(xué)增強(qiáng)了合作精神，也讓每個(gè)成員在完成小組任務(wù)的過程中，得到了滿足感，畢竟為小組出了自己的一份力，每個(gè)成員都會(huì)感到自豪。

以上內(nèi)容通過四個(gè)方面淺談了新課標(biāo)下教師如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，分別是：教師要安排合適的任務(wù)，教師要充分注重學(xué)生的感受，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神。但是任務(wù)型教學(xué)在課堂上的運(yùn)用還不成熟，這就需要教師付出努力，把學(xué)生的英語水平提高及學(xué)生的感受放在第一位，在教學(xué)過程中不斷研究、不斷探索、不斷實(shí)踐，找出更多可以實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的方法來，以達(dá)到新課標(biāo)的要求，也為學(xué)生大學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖伏琴.淺談新課標(biāo)理念下的高中英語任務(wù)型教學(xué)[J].校園英語旬刊.2015.