陳宇玲

【摘要】近年來商務英語閱讀教學越來越受到高職院校的重視，它對于學生英語能力的培養(yǎng)和就業(yè)競爭力的提升具有非常重要的意義和價值。合作學習是高等教育中一種非常重要的學習方法，是提升學生學習成效的有效途徑。高職英語教師應當進一步強化合作學習在商務英語閱讀教學中的應用，進而有效推動商務英語教學成效的提升。

【關鍵詞】合作學習 高職 商務英語閱讀

本文將對高職商務英語閱讀教學中合作學習的應用實踐進行分析，并在此基礎上探討合作學習在閱讀教學中的推廣價值，以期為英語閱讀教師在課堂中開展合作學習提供理論依據(jù)，進而推動商務英語教學的發(fā)展和進步。

一、合作學習在高職商務英語閱讀教學中的實踐

1.閱讀任務開始前的小組合作學習。教師在閱讀任務開始前，應當依據(jù)學生的學習目標、認知能力、興趣愛好、學習水平、知識結構進行小組劃分，這種劃分通常包括“組間異質，組內(nèi)同質”或“組間同質，組內(nèi)異質”兩種模式。課堂教學前學習小組應當依據(jù)“夠用為度，實用為主”原則進行材料閱讀，并且不應當將閱讀范圍限定在課堂主題。例如在the triathlon′s great attraction一課中，學生可依據(jù)自身的喜好和特長進行pentathlon、modern pentathlon、triathlon等材料的閱讀。當學生進行的閱讀學習和自身專業(yè)相關時，教師應當要求學生對相應的閱讀體會和閱讀知識進行記錄，將有用的句子結構和詞匯列出后進行簡要的閱讀報告。另外教師還可以依據(jù)課文主題提出相關問題，進而對學生閱讀思考活動進行引導，并教會學生利用因特網(wǎng)、圖書館等途徑查閱信息以進行組內(nèi)資料篩選。

2.閱讀任務開展中的小組合作學習。教師在合作閱讀任務開展階段應當將發(fā)言機會盡可能多的提供給各個小組，并通過對小組活動進展狀況的觀察及時發(fā)現(xiàn)和思考問題，利用對學生的適時指導引導和啟發(fā)小組之間、學生之間的互動，進而將句式、語法方面的幫助在恰當?shù)臅r候提供給學生。在合作閱讀教學中教師應當將課文學習劃分為基礎知識學習和篇章理解兩部分，并要求學習小組將課文的細節(jié)和大意找出后進行討論，最后教師補充解釋小組代表的陳述。其次，教師應當組織學生學習句子結構、組內(nèi)語法、組內(nèi)詞匯。閱讀中的小組合作學習中學生應當對整片課文進行閱讀，并對有關課文問題進行互動將課文的難點和重點共同找出來，將重要的結構、句型、詞匯列出來。閱讀后的合作學習中學習小組可利用故事接龍方式應用相應詞匯，進而重復課文小故事并激勵小組間交互提問。例如在閱讀關于運動的閱讀材料時，教師可以提出一個關于運動故事的開頭，可以是“l(fā)ucy is a palyer”，“Tennis originated in the United Kingdom”，同時不對故事的發(fā)展做任何限制，讓學生運用閱讀材料中的詞匯和結構將其任意進行下去。

3.閱讀任務開始后的小組合作學習。教師在合作閱讀任務開始后應當依據(jù)小組閱讀完成情況進行糾正、補充、合理分析，并對深層次的思考和理解進行引導。同時教師應當依據(jù)課文內(nèi)容組織學生進行拓展閱讀，并安排小組代表開展課文學習反思和總結。另外教師還可讓學生依據(jù)課文進行再創(chuàng)作，通過將學生自身的能力和資源充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)學習小組成員間的有效合作學習。例如在the triathlon′s great attraction一課，教師可以布置“The legend of famous triathlon athletes”閱讀再創(chuàng)作，讓學生在這項活動中充分發(fā)揮自己的能力和鞏固已學知識。評估也是合作學習活動的重要構成部分，通常來說其包括教師評估、成員自評、組件評估、小組自評等。完成小組合作學習活動之后，教師應當對小組的組內(nèi)評價活動進行指導，進而實現(xiàn)對小組功能發(fā)揮程度和運作情況的反思，最終達到保持小組活動有效性的目的。教師還應當組織小組成員開展自評活動，成員基于個體角度對個體表現(xiàn)和小組情況進行評價。

二、高職商務英語閱讀教學中合作學習的推廣價值

首先，合作學習能夠積極改進學生的閱讀學習策略。合作學習過程中差學生不僅能夠向好學生請教閱讀知識和英語知識，還能夠對他們的閱讀學習方法進行模仿。這樣在英語閱讀教學的合作學習中學生不僅能夠不斷完善自身的閱讀學習策略，還能夠實現(xiàn)英語閱讀成績的有效提升。其次，合作學習有利于學生自信心的增強。合作學習過程中學生能夠實現(xiàn)充分的交流和討論，這樣就能夠產(chǎn)生濃郁的互相學習氛圍。這個過程中不同層次學生能夠將自身潛能充分發(fā)揮出來，同時顯著提升自身的閱讀理解能力和英語表達能力。這種情況下學生英語閱讀學習的負面情緒就能夠被有效消除，學習自信心和興趣自然大大增強。最后，合作學習有利于學生團隊合作精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)代應重要的基本素質包括合作能力和意識，在完成任務的過程中學生會通過相互幫助，使得全組學生更好的掌握和理解新知識，而就在這個過程中學生需要進行成果的分享和信息的交流，這對于他們團隊合作精神的培養(yǎng)是大有裨益的。

三、結語

合作學習法作為一種高效的學習方法，其應用和實踐具有自身的特點和規(guī)律。高職英語教師應當加強對合作學習的研究，進而在具體的英語閱讀教學中有效應用該方法，有效培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和英語綜合能力，為社會培養(yǎng)出更多具有較高英語水平的合格人才。

參考文獻：

[1]曾利紅.商務英語閱讀課中的合作學習模式探討[J].湖南商學院學報，2014，（06）：125-128.

[2]朱雪楨.高職英語閱讀教學中的合作學習[J].教育評論，2013， （05）：101-103.