盧珺

摘要：“學(xué)困生”是初中英語老師需要花大精力去幫扶的對(duì)象，而他們之所以成為學(xué)困生，主要的原因包括學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、知識(shí)串聯(lián)不足、自學(xué)能力不足、課外拓展不夠等，只有抓住學(xué)困生的問題所在，才能對(duì)癥下藥，真正提高成績。

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)困生 問題 對(duì)策

一、學(xué)困生英語學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)習(xí)興趣不高。與小學(xué)期間接觸的英語形式不同，進(jìn)入初中以后更多的需要進(jìn)行一些筆頭作業(yè)，和重復(fù)機(jī)械性的記憶、背誦，這與初中生活潑好動(dòng)的天性相背離，隨著這些任務(wù)的增加，也一點(diǎn)點(diǎn)的消磨了孩子們對(duì)英語的興趣。對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，因?yàn)榭偸锹湓谕瑢W(xué)后面，一次次的挫敗感使他們開始自暴自棄，逐漸喪失信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往能使學(xué)習(xí)事半功倍，而對(duì)學(xué)困生來說，影響他們學(xué)習(xí)的通常也不是智力因素，更關(guān)鍵的是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)困生每天分配給英語的時(shí)間只有課堂上的幾十分鐘，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)他們來說是多余的，殊不知幾分鐘的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)強(qiáng)化和鞏固知識(shí)多么重要；還有就是課堂上只有耳朵在聽，手中不記筆記，大腦也不思考，這樣下課鈴一響，靠耳朵記下來的知識(shí)也忘得差不多了。

3.知識(shí)串聯(lián)不足。對(duì)英語單詞、語法不能融會(huì)貫通，沒有充分認(rèn)識(shí)到聽、說、讀、寫之間的必然聯(lián)系，腦子里只有零碎的知識(shí)點(diǎn)，缺乏串聯(lián)知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，不會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

4.自學(xué)能力不強(qiáng)。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)困生過于依賴?yán)蠋?，而不?huì)通過自學(xué)汲取知識(shí)。離開了老師，學(xué)困生們就對(duì)學(xué)什么，怎樣學(xué)等問題束手無策，遇到了問題，也不會(huì)獨(dú)立的尋找解決方法。有些英語教師不太重視語音教學(xué)，再加上對(duì)一些本該由學(xué)生來做的行為不讓他們自己鉆研。時(shí)間一長，使許多學(xué)困生沒能形成自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重制約了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

5.課外拓展不夠。英語學(xué)習(xí)不能局限于課堂，而是要延伸到學(xué)生的生活。目前孩子們獲取信息的途徑多種多樣，但是學(xué)困生所面臨的問題是，不知該如何通過各種途徑拓展英語知識(shí)，以及如何選擇合適的英語學(xué)習(xí)材料，這極大的限制了他們的課外拓展，也局限了他們的視野。

二、幫扶學(xué)困生英語進(jìn)步的對(duì)策

首先，是正確英語習(xí)慣的養(yǎng)成。教師和學(xué)校不能永遠(yuǎn)跟在學(xué)生身后耳提面命，只有養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生受益無窮。在幫扶學(xué)困生進(jìn)步的過程中，要讓他們真正認(rèn)識(shí)到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)帶來的益處，同時(shí)示范給他們?cè)鯓幼霾攀菍?duì)的。如英語晨讀時(shí)鼓勵(lì)他們勇敢發(fā)聲，并將朗讀標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作為榜樣，學(xué)困生敢于張口讀，就離開口說不遠(yuǎn)了；其他需要養(yǎng)成的習(xí)慣包括：按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、上課勤思考勤觀察等。習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕可以做到的，因此教師在學(xué)困生習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)上要講求策略，循序漸進(jìn)，在他們想半途而廢的時(shí)候及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，在他們產(chǎn)生逆反心理時(shí)及時(shí)疏通和開解，要發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，而不是對(duì)他們求全責(zé)備，打擊他們的積極性。

其次，是英語學(xué)習(xí)策略的傳授。在英語課堂上，學(xué)生接收的都是零碎的英語知識(shí)，對(duì)學(xué)困生來說如何將這些知識(shí)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)架構(gòu)，是長期困擾他們的難題。此時(shí)需要我們教師傳授他們英語學(xué)習(xí)的策略，提高英語學(xué)習(xí)的效率。例如，教給學(xué)生音、形、義、景相結(jié)合的單詞記憶方法，如聯(lián)想記憶法和利用構(gòu)詞法識(shí)記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時(shí)，鞏固、學(xué)習(xí)詞匯、句子、語法以及文章的謀篇布局，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力；利用合作學(xué)習(xí)策略降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

第三， 是課外英語讀物的拓展。通過課外英語拓展能夠開闊眼界，了解一個(gè)與我國文化不同的西方世界，同時(shí)激發(fā)學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。比如，最初可以推薦一些淺顯而又趣味性的報(bào)紙、新聞等讀物，讓學(xué)困生了解英語國家的特殊習(xí)慣風(fēng)俗；隨著學(xué)習(xí)的深入，可以給他們適當(dāng)加一些語法訓(xùn)練的內(nèi)容如西方名著，由淺入深，學(xué)困生接受起來更容易，不會(huì)因理解起來困難而打退堂鼓。對(duì)推薦給學(xué)生的讀物，讀懂不是最終目的，更重要的是讓他們積累和學(xué)習(xí)其中的短語、句式、表達(dá)，并能夠真正的化為己用。

每一名學(xué)困生都迫切的希望擺脫當(dāng)前的困境，我們英語老師應(yīng)該充分理解他們，幫助他們探求和發(fā)現(xiàn)問題的根源，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性，從而有效地促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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