朱建偉

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活、工作等多個(gè)方面產(chǎn)生了廣度和深入的影響，作為當(dāng)代高中生，必須學(xué)好作為基礎(chǔ)工具的信息技術(shù)課程。本文就如何讓信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其基礎(chǔ)、趣味和應(yīng)用的實(shí)質(zhì)，如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、如何落實(shí)信息技術(shù)素養(yǎng)目標(biāo)談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué)；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.080

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)教學(xué)除了要落實(shí)技術(shù)目標(biāo)，更重要的是落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)這樣的課堂才是合格的、有效的信息技術(shù)課堂。

一、激發(fā)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

與其他學(xué)科比較，信息技術(shù)課有典型的靈活、重實(shí)踐和綜合性強(qiáng)等特征，所以在日常教學(xué)中，教師要在緊扣教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，開(kāi)闊設(shè)計(jì)思路，勇于創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，引出需要學(xué)生化解的難題，隨之設(shè)計(jì)出一整套有著啟發(fā)性的知識(shí)問(wèn)題。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要找到最佳的信息技術(shù)綜合設(shè)計(jì)方案，要滿足以下三個(gè)要求，第一，具備適當(dāng)?shù)碾y易度；第二，在教和學(xué)兩個(gè)方面都有探索的意義；第三，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要作用。例如，在講授ppt設(shè)計(jì)與制作方面知識(shí)時(shí)，只需教會(huì)學(xué)生在演示文稿中插入圖形的方法，然后鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生們適當(dāng)?shù)匕迅魇礁鳂拥膱D片插入到演示文稿中，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修飾。如此不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求，信息技術(shù)課程中，學(xué)生的上課時(shí)間要占較大的比例。開(kāi)展好信息技術(shù)課堂教學(xué)，起關(guān)鍵作用的就是教師合理巧妙的組織、引導(dǎo)。為實(shí)現(xiàn)提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，教師要依據(jù)學(xué)生的能力科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，一般情況下安排幾名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在課堂教學(xué)中先重點(diǎn)指導(dǎo)這部分學(xué)生，讓他們快速接受知識(shí)或技能，然后由他們各自組織和指導(dǎo)組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。另外，班級(jí)中還有部分信息技術(shù)能力和素養(yǎng)本身較好的學(xué)生，教師可以選擇他們作為其他同學(xué)的輔導(dǎo)員。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師多為學(xué)生提供交流合作的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的辦法，例如，可以指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先借助軟件自帶的幫助功能解決問(wèn)題。教師應(yīng)多講、精講具有普遍性的問(wèn)題或?qū)W生在學(xué)習(xí)時(shí)易出錯(cuò)的問(wèn)題，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)有側(cè)重地給喜歡音樂(lè)的學(xué)生安排midi等軟件的制作任務(wù)，給喜歡美術(shù)的學(xué)生提供圖形，圖像處理的機(jī)會(huì)，給喜歡程序設(shè)計(jì)的學(xué)生布置程序設(shè)計(jì)任務(wù)。一句話說(shuō)，就是立足學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮他們的能力和特長(zhǎng)。

三、利用各種軟件輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)趣味性

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)資源日漸豐富，網(wǎng)絡(luò)上有很多公司和個(gè)人研究和制作的教學(xué)軟件，大部分軟件都能夠集成聲音和圖像，有些軟件還有配套的動(dòng)畫。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以借助這些軟件來(lái)輔助教學(xué)。比如，在講述計(jì)算機(jī)的硬件構(gòu)造與分類時(shí)，有些理論知識(shí)的講述需要和相應(yīng)的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，但要一下找到拆分開(kāi)的主板、CPU、顯卡等硬件又不是容易的事，這就給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了一定的障礙，如果能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，會(huì)取得理想的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

四、以解決實(shí)際問(wèn)題為依托，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不但要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還要提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。如果能把學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程和學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，借助信息技術(shù)去化解學(xué)生的生活問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題，一定能讓信息技術(shù)教學(xué)收到事半功倍的效果。比如，學(xué)生要設(shè)計(jì)制作黑板報(bào)，教師可以教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)和制作黑板板，告訴他們合理進(jìn)行前期設(shè)計(jì)，然后掌握必要的word操作技巧，如文字輸入、文字設(shè)置、排版、插入圖片等，學(xué)生在完成黑板報(bào)制作的同時(shí)，不僅學(xué)習(xí)了相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，而且在下次遇到同類的黑板報(bào)制作問(wèn)題時(shí)，能自然而然地學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)知識(shí)。

五、積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教師必須要克服課時(shí)限制、認(rèn)可和正視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的差異，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決遇到的困難和問(wèn)題。給學(xué)生提供便利的條件，讓不同水平的學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主選擇需要的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而獨(dú)立學(xué)習(xí)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源、下載微課視頻，與教師、同伴交流合作，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生自由選擇更深、更廣的知識(shí)點(diǎn)去探索、去鉆研?？傊?，教師要通過(guò)分層任務(wù)、交流評(píng)價(jià)等各種方式，幫助各個(gè)層次的學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂中“吃得飽”“吃得好”。

隨著時(shí)代的發(fā)展和課堂教學(xué)模式的變遷，如何搞好課堂教學(xué)是擺在所有信息技術(shù)教師面前的難題與挑戰(zhàn)。只要我們能夠勤思善學(xué)、刻苦鉆研，一定能夠?qū)で蟮礁咝А⒈憬莸耐緩剑屝畔⒓夹g(shù)課程成為高中生喜歡的課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 呂永. 高中信息技術(shù)教學(xué)[J].神州，2012（31）.

[責(zé)任編輯 趙景霞]