張愛琳　司懿敏　單秀敏　馬銘啟

摘 要 為保障貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，激勵(lì)學(xué)子們努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，勵(lì)志獎(jiǎng)、助學(xué)金的評定與發(fā)放已成為各高校采取的主要措施之一，而該項(xiàng)目的評審已成為高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生管理工作的一個(gè)難點(diǎn)，出現(xiàn)了一些問題和矛盾。本文著重闡述了勵(lì)志獎(jiǎng)助學(xué)金評審中出現(xiàn)的矛盾和問題，探究新的評審方式和途徑解，并對評審后續(xù)工作進(jìn)行了研究探討，對發(fā)揮勵(lì)志獎(jiǎng)助學(xué)金的導(dǎo)向作用，提高高等農(nóng)業(yè)院校類大學(xué)生學(xué)生的整體實(shí)力有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金 助學(xué)金 評定方式 農(nóng)業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.007

Research and Discussion of Agricultural Colleges Inspirational

Award and Grants Review Mode

ZHANG Ailin[1][2]， SI Yimin[1][2]， SHAN Xiumin[1][2]， MA Mingqi[1][2]

（[1] College of Food Science and Biotechnology， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384；

[2] Tianjin Agricultural Products Deep Processing Engineering Technology Center， Tianjin 300384）

Abstract To protect the poor college students successfully complete their education， encourage students to work hard， uplifting， inspirational award， evaluation and distribution of grants has become one of the main measures taken by the university， and the assessment of the project has become a student of Agricultural Colleges and Universities Management a difficult， there are some problems and contradictions. This article focuses on motivational scholarships review in the contradictions and problems， new solutions to explore ways and means of assessment， evaluation and follow-up studies were discussed， inspirational scholarships to play the role of a guide to improve the class of higher agricultural college students students have the overall strength of some practical significance.

Key words motivational scholarships； award； assessment information； agricultural college

貧困家庭大學(xué)生一直是國家和社會(huì)各界人士關(guān)注的一個(gè)群體，為保證他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，國家及政府在高校設(shè)立了國家獎(jiǎng)學(xué)金、人民政府獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金專項(xiàng)資金，而且資助力度也比較大，用于獎(jiǎng)勵(lì)和資助高校全日制在學(xué)本?？破穼W(xué)兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。但是由于這些類別獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立時(shí)間較短，與其相關(guān)的管理制度、貧困等級認(rèn)定、運(yùn)行發(fā)放機(jī)制等方面尚不夠成熟、完善，加之包括我校在內(nèi)的農(nóng)業(yè)院校，貧困學(xué)生所占的比例大，形成了“僧多粥少”的局面，使得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評審成為高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生管理工作中的一個(gè)難點(diǎn)。本文著重從勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評審方式入手，分析當(dāng)前獎(jiǎng)助學(xué)金評審工作中存在的一些矛盾和問題，探討解決的方法和途徑，為我校勵(lì)志獎(jiǎng)助學(xué)金的評定工作打基礎(chǔ)。

1勵(lì)志獎(jiǎng)、助學(xué)金評審過程中凸顯的問題及矛盾

近幾年，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的設(shè)立及發(fā)放確實(shí)緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的生活問題，使他們安心讀書，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)具有重大意義，但在實(shí)際評審、發(fā)放過程中也出現(xiàn)了多種矛盾和問題。

1.1 評審方式教條死板，以綜合測評為依據(jù)欠合理

勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金如何評定，直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、貧困助學(xué)金的申請指定給經(jīng)濟(jì)困難且有民政部門出具的“貧困證明”的學(xué)生，而成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生，如果沒有“貧困證明”就沒有機(jī)會(huì)獲這項(xiàng)高額獎(jiǎng)學(xué)金。參評學(xué)生既要品學(xué)兼優(yōu)，即綜合考評要名列前茅，又要家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。

評定獎(jiǎng)助學(xué)金的指標(biāo)體系比較簡單，主要參考是否有“貧困證明”，專業(yè)綜合測評班級排名情況。而且綜合測評體系單一，主要考核學(xué)習(xí)成績、參加學(xué)校團(tuán)體活動(dòng)附加分、品德修養(yǎng)幾個(gè)因素，而沒有把學(xué)習(xí)態(tài)度、集體觀念、勞動(dòng)觀念、身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、意志品質(zhì)、科技活動(dòng)、創(chuàng)新能力和社會(huì)貢獻(xiàn)等因素及客觀的量化方法結(jié)合起來。

“經(jīng)濟(jì)困難”的度量是最明顯的突出問題，現(xiàn)實(shí)情況是有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不夠困難而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但沒有參評資格，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)特別困難但因?yàn)榫C合考評成績不高也不能參加評定。所以評審是否合理將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和價(jià)值觀，直接影響到學(xué)校老師在他們心目中的威信。

1.2 學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的真實(shí)狀況難以準(zhǔn)確把握，是否屬于“貧困” 沒有標(biāo)準(zhǔn)

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況目前由于缺乏專業(yè)的調(diào)查機(jī)構(gòu)和科學(xué)的評判手段，很難把握其真實(shí)狀況。在考察審核中，主要是通過學(xué)生自述、申請結(jié)合民政部門和當(dāng)?shù)亟值擂k等單位開具的證明材料，加之，結(jié)合該同學(xué)在學(xué)校的生活消費(fèi)情況，綜合班級民主評議及任課老師、班主任老師的認(rèn)知，打分排名，確定困難認(rèn)定。對于學(xué)生自述，有的學(xué)生家庭確實(shí)經(jīng)濟(jì)困難，但是出于愛面子，維護(hù)自己的隱私，特別是單親家庭中長大的學(xué)生，不愿將自己家的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況說出來；有的學(xué)生對于評定工作不是很認(rèn)真，抱有可有可無的態(tài)度；有的學(xué)生為了得到經(jīng)濟(jì)上的額外支持，故意渲染自己的困難程度，夸大其詞。對于縣級民政部門蓋章的證明，其證明力也有失真的一面，因?yàn)槌吮敬寤蚪值栏刹看蟾帕私馍暾垖W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況外，其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)級民政部門干部基本不了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，而在該項(xiàng)證明書上蓋章亦不用承擔(dān)法律后果，做個(gè)順?biāo)浦鄣娜饲?，學(xué)生只要去縣區(qū)及民政部門蓋章，一般都能實(shí)現(xiàn)。

1.3 “僧多粥少”，難以均衡分配

勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)額度較大，每年5000元/人，助學(xué)金的額度也不小，分別設(shè)為每年特困3500元/人、較困難的2800元/人，一般貧困2200元/人。而且家庭經(jīng)濟(jì)困難是個(gè)相對的概念，不少學(xué)生利益驅(qū)使，不惜放下顏面，爭當(dāng)“貧困生”，加重了“僧多粥少”的局面。這給實(shí)際生活特別困難，最需要得到資助的學(xué)生造成減少了獲得獎(jiǎng)勵(lì)和資助的機(jī)會(huì)。學(xué)生之間互相監(jiān)督，評議其家庭經(jīng)濟(jì)狀況也難以發(fā)現(xiàn)其真實(shí)情況，因此在評審過程中，難以回答“誰比誰更需要資助”，評審結(jié)果往往是“幾家歡喜幾家憂”的感覺。

2解決評審獎(jiǎng)助學(xué)金評可采取的有效途徑和方式

2.1 思想教育要貫穿勵(lì)志獎(jiǎng)、助學(xué)金評選的全過程

在思想教育中積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評定過程中公正性的相對性，作為班主任老師及學(xué)生工作組老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，重點(diǎn)關(guān)注貧困生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀況和水平，與同學(xué)們交心相處，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛他們。教育學(xué)生在評定中要講風(fēng)格，講理解，講大局，正確對待個(gè)人得失，增強(qiáng)心理承受能力。同時(shí)也要加強(qiáng)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的學(xué)生的感恩回報(bào)教育工作。國家政策也是要讓每一位貧困學(xué)生都能上得起學(xué)，這就要確實(shí)教育學(xué)生，有困難就說出來，不論是獎(jiǎng)學(xué)金還是助學(xué)金都是國家、社會(huì)對學(xué)生們關(guān)懷，而且也要正確對待利益觀，要誠信，以身作則，把學(xué)校政府的關(guān)愛化作動(dòng)力，用感恩的心去服務(wù)社會(huì)。

2.2 經(jīng)常召開學(xué)生座談會(huì)，交流心得

以學(xué)生社團(tuán)聯(lián)活動(dòng)為紐帶，增強(qiáng)與同學(xué)的交流，鼓勵(lì)貧困學(xué)生積極參與到社團(tuán)聯(lián)活動(dòng)中去，給他們自由施展才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐磨練中塑造自我。用充分調(diào)動(dòng)團(tuán)學(xué)聯(lián)骨干學(xué)生的榜樣作用，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部在班級的凝聚力和感召力，加強(qiáng)黨課學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們適時(shí)遞交入黨申請書，定期交流學(xué)習(xí)匯報(bào)思想，完善自己的“個(gè)人夢、個(gè)人規(guī)劃”，經(jīng)常開展座談會(huì)、交流會(huì)，請優(yōu)秀貧困生學(xué)生干部代表與貧困生進(jìn)行交流，用實(shí)際行動(dòng)證明“貧困生”雖然沒有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來。貧窮并不可怕，可怕的是自己沒有志向和骨氣，樹立戰(zhàn)勝暫時(shí)經(jīng)濟(jì)困難的信心和勇氣。

2.3 進(jìn)一步改進(jìn)評審方法，完善評審程序

學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的評選評定程序：先由學(xué)生本人提出書面申請，再隨機(jī)抽取班級代表對其在校經(jīng)濟(jì)開銷進(jìn)行打分，匯總班主任及任課老師的意見，院級評定小組進(jìn)行最后的統(tǒng)計(jì)和評審，審核后具體排名進(jìn)行全校公示。在評審過程中要教育學(xué)生們，團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成班級凝聚力，樹立良好的班風(fēng)，要互相謙讓，互相理解。畢竟受資助的名額有限，提出貧困申請的學(xué)生不可能人人都能得到助學(xué)金。對于確實(shí)困難的學(xué)生也許三百元兩百元就是一個(gè)月的生活費(fèi)，可以嘗試鼓勵(lì)得到助學(xué)金的同學(xué)伸出援助之手去適當(dāng)?shù)貛椭切]有得到資助的同學(xué)，確保每個(gè)貧困學(xué)生都有一定的資助，保障學(xué)業(yè)順利進(jìn)行，而且這樣也能夠增強(qiáng)同學(xué)們之間的感情和友誼。

如果在評審過程中，學(xué)生能夠親身參與，有理有據(jù)，學(xué)生們也能夠心服口服，排除雜念和不公平的感覺，有利于教育學(xué)生，增進(jìn)同學(xué)友誼，鞏固良好班風(fēng)。

3 獎(jiǎng)助學(xué)金評定后繼需展開的工作

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確使用獎(jiǎng)學(xué)金

正確引導(dǎo)，建議學(xué)生根據(jù)家庭情況決定獎(jiǎng)學(xué)金的用途。 慶祝歡喜一定要適度，重在溝通同學(xué)感情，用特殊的方式感謝班級體成員，多為班級考慮，多為班級體的發(fā)展做貢獻(xiàn)，積極參加院校組織的各類活動(dòng)。督促大家進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，要杜絕奢侈浪費(fèi)的之風(fēng)。把獎(jiǎng)助學(xué)金用實(shí)處，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，用于補(bǔ)交學(xué)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)用品資料或報(bào)考相關(guān)證書或者用于為自己的興趣愛好、特長添置設(shè)備等用途上。

3.2 監(jiān)督獲資助同學(xué)的表率示范作用

勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金對獲獎(jiǎng)?wù)叩膶W(xué)生來說，而言不僅是經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要是一種激勵(lì)，是對前一階段在校德、智、體、美、勞綜合表現(xiàn)的肯定。這些學(xué)生是全體同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。而且要鼓勵(lì)受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生們再接再厲，奮發(fā)向上，爭取取得更多的成績和進(jìn)步。同時(shí)，這些榜樣在獲得獎(jiǎng)學(xué)金之后的學(xué)習(xí)與生活，也應(yīng)該受多方監(jiān)督，獎(jiǎng)學(xué)金評審委員會(huì)也可委派一些學(xué)生們監(jiān)管督促。如有違反校紀(jì)校規(guī)的行為，可以撤銷或收回資助獎(jiǎng)勵(lì)款項(xiàng)。

3.3 應(yīng)發(fā)揮精神激勵(lì)和鼓舞作用

要定期開展生活班制，讓生活委員定期帶領(lǐng)學(xué)生們調(diào)查了解實(shí)際困難，班主任老師也要多加了解和溝通，讓學(xué)生們對未來充滿信心和希望。讓他們?nèi)媪私鈩?lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)和評比方法，使學(xué)生主動(dòng)用此評定標(biāo)準(zhǔn)量化平時(shí)的行動(dòng)。勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評定的過程是學(xué)生們自我總結(jié)、自我評價(jià)、發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是勵(lì)志發(fā)展的過程，評定中反映出來關(guān)于學(xué)生思想面貌、生活態(tài)度、生活秩序等方面的信息，可以成為學(xué)生思想政治工作再輸出。勵(lì)志獎(jiǎng)助學(xué)金評定結(jié)束后，引導(dǎo)教育，促使獲獎(jiǎng)?wù)吆侠硎褂眠@筆資金，在學(xué)生中樹立標(biāo)桿形象。

目前大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是大學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的又一能動(dòng)力，要全方位地鼓勵(lì)學(xué)生們，讓他們不僅成為創(chuàng)新能力強(qiáng)、科研動(dòng)手能力強(qiáng)的有用人才，而且成為個(gè)性完整的大學(xué)生。培育學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，建立良好的進(jìn)取意識(shí)和自我超越意識(shí)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和成長成才。