吳玲艷

【摘要】我們在課堂上應注意運用豐富多彩的教學方法，激發(fā)學生自主識字的興趣，使學生在主動探究中學會方法，形成能力.主要方法有：象形識字法、會意識字法、變字小魔術、點面輻射法、順口溜識字法、編字謎識字法。在啟蒙教學中，我們要“授之以漁”，運用多種方法激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)他們的自主識字能力

【關鍵詞】豐富多彩 激發(fā)興趣 學會方法 象形識字法 會意識字法 變字小魔術 點面輻射法 順口溜識字法 編字謎識字法

漢字以其獨特的魅力承載著博大精深的華夏文化，然而對于剛接觸漢字的低年級學生來說，要迅速識記大量漢字卻有難度，課堂教學是培養(yǎng)學生自主識字能力的主渠道。小學低年級學生好動、愛玩、自制力差，注意力只能集中10分鐘左右。依據這樣的身心特點，我們在課堂上首先應注意運用豐富多彩的教學方法，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而使學生在主動探究中學會方法，形成能力，使他們踏上輕松快樂的識字旅途。

一、象形識字法。

中國的漢字有一部分為象形文字，它來源于生活中實物的形狀特點。如：“山”、“石”、“田”、“水”、“火”、“日”…… 圖畫、實物形象直觀，易引起學生的興趣，易集中學生的注意力。在課堂上，只要讓學生充分發(fā)揮想象力，根據字形看看、說說、畫畫，學生就能快速記住這些生字。

二、會意識字法。

漢字中有許多漢字的字義不言自明，對低年級學生無需解釋字理字義，只要把這些會意字通過課件做圖片演示，學生就能夠體會字義，識記字形。

三、變字小魔術。

很多漢字可以用數學上的“加一加、減一減”的方法，還有些字可以用熟字換偏旁的“換一換”的方法，通過這些“變字小魔術”，學生很容易利用形聲字的構字規(guī)律來識記漢字，還能培養(yǎng)他們舉一反三的能力。

四、點面輻射法。

在教學中利用形近字的特點，通過學習一個生字附帶認識幾個形近字；利用同音字特點，識記一個生字附帶認識其他幾個同音字，這樣，在有限的課堂時間內，達到了上不封頂下保底的識字效果，也激發(fā)了學生自主識字的思維活躍性。

五、順口溜識字法

順口溜識字法就是根據漢字的結構，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記字形的一種識字方法。根據我的實踐和體會，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。識字順口溜的編寫可以從以下幾方面進行：

（一）、拆字法。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。告：一口咬掉牛尾巴。

（二）、聯想法。這種編法是：在分析編寫的基礎上，對組成漢字的個別筆畫或部件進行聯想后編進順口溜。例如：金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖；匹：三面有墻一面空，有個幼兒在當中。

（三）、 形義法。這種編法是：將字形和字義都編入順口溜中。如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮；唱：太陽上下一起照，一旁張嘴來唱歌。

（四）、 歸類法。將具有相同聲旁的形聲字集中起來，根據形旁的不同編出順口溜。例如：以“青”為聲旁的字：有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。

六、編字謎識字法

猜謎是學生所喜愛的一種游戲。課上通過猜字謎，引導學生發(fā)揮想象自編字謎，其目的在于激發(fā)學生們的識字興趣，并讓他們在做游戲過程中發(fā)現猜字謎、編字謎也是識字的好方法。例如：我是一只鳥，走路搖啊搖——鵝；一個人走累了，靠在樹上了——休；一口吃下一條蟲——雖。

學生的識字方法還有很多，如：“形聲字識字法”、“串聯識字法”、“演示識字法”、“結合環(huán)境識字法”等等，所有這些識字方法并不是獨立的，而可以融會貫通，相互協調，多法合用。

低年級學生雖然年齡小，學習和識字卻有無窮的潛力，我們在啟蒙教學中，要“授之以漁”，運用多種方法激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)他們的自主識字能力，讓學生自己樂于識字，主動認識漢字，并且形成一定的獨立識字能力，為學生認識更多的漢字和以后的學習打下牢固的識字基礎。