冀金花

【摘要】 數(shù)學教學的最終目的是為了數(shù)學知識的應用，那么作為一名小學數(shù)學教師，如何在教學過程中培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力呢？本文結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣；找出關(guān)鍵問題，對癥下藥；帶領(lǐng)學生認真讀題等方面簡述提高農(nóng)村小學生應用題解題能力的探索.“數(shù)學來源于生活，又運用于生活.”要把數(shù)學知識運用于生活，數(shù)學教學就必須走近生活.只有這樣，學生才真正掌握運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，真正成為未來高素質(zhì)的接班人.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學；應用題解題能力；方法

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

成功的秘訣在于興趣，創(chuàng)造成果，無一不是在對所研究的東西產(chǎn)生濃厚的興趣的情況下取得的，興趣是心理活動共有的特征，在教學中教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，誘導學生的好奇心，激發(fā)學生的學習熱情.學生一旦對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，就能以積極的熱情，輕松地投入到活動中去.

例如：在教學《商不變的規(guī)律》一課時，可用故事鞏固新知.生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，激起了學生對所學知識的‘興奮點.孫悟空從天宮帶回仙桃準備分給小猴子們，于是對一個猴子頭領(lǐng)說：“我給你6個桃子，平均分給3個小猴子吧.”猴子頭領(lǐng)嫌桃子少不愿意.猴王眼珠一轉(zhuǎn)說：“我給你60個桃子，平均分給30個小猴吧.”猴子頭領(lǐng)還不太滿意說：“大王開恩，再多給些吧.”猴王說：“那好吧，我給你600個桃子，你平均分給300個小猴子吧.”猴子頭領(lǐng)滿意地笑了，猴王也笑了.（同學們笑了）這時教師停止故事的播放，問：“猴王和猴子頭領(lǐng)為什么都笑了？誰的笑才是最聰明的呢？”.像這樣，播放一段動畫，傾聽一段錄音，就會使整個課堂頓時活躍起來，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的有意注意.調(diào)動了他們的學習積極性和主動性，提高了教學效率.

二、找出關(guān)鍵問題，對癥下藥

三年級是小學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，一、二年級時，小學生接觸的應用題是簡單的應用題，到了三年級，教材針對兒童年齡特點編排了比較復雜的應用題，并對一、二年級所學的知識進行了綜合、提升，但不少學生沒有養(yǎng)成認真思考的習慣，一看到應用題，就急于解題，而多數(shù)學生只匆匆看完題目便進行解答，往往忽視了題目中的重要情節(jié)，也是關(guān)鍵的情節(jié)，導致勞而無功；一部分學生由于對應用題敘述的情況不了解，吃不透題目中的某些數(shù)量關(guān)系，因而也就談不上弄清條件、懂得分析問題和正確解答問題了.針對這個普遍的問題，筆者認真抓了解應用題的第一關(guān)鍵環(huán)節(jié)：加強學生讀清題目、理解題意的能力培養(yǎng)，引導他們先懂得弄清應用題中的數(shù)量關(guān)系，然后再解應用題.這樣，學生克服了害怕解應用題的心理，增強了正確解應用題的信心，也逐步掌握了正確的解題思路與方法.

三、帶領(lǐng)學生認真讀題

數(shù)學家笛卡兒說過：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識.”他還形象地比喻說：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者，也會像瞎子一樣盲目地摸索.”為了幫助學生提高解題能力，教師要教會學生審題——讀懂題目，弄清題意.對于處在農(nóng)村的低年級的學生來說，要讀懂應用題，弄清題意，確實不易.例如：二年級下冊練習冊的一道習題“媽媽帶了40元上商店買6個面包，每個2元，媽媽還剩多少錢？在解決問題時，如果不認真讀題，理解題意，就會誤解為：40 - 2 - 6 = 32（元）.由此可見，解決問題時，審題非常重要，讓學生明白題意，分析好題中數(shù)量關(guān)系，先求什么，再求什么.雖然低年級小學生的記憶力是很強，可是理解本領(lǐng)卻很差，再加上農(nóng)村學生下課后的輔導又比較少，所以，對學生來說，讀一兩遍標題后，優(yōu)秀的學生是大概理解的，但有時也會出現(xiàn)偏差，引起誤解.對相當多學生來說，卻是模糊的，這就要求老師帶領(lǐng)學生反復讀題，真正理解標題的意思.這樣做題時才不會盲目，一知半解后處理的題也就會一塌糊涂，準確率不高.

四、重視學生的習慣培養(yǎng)

在平時教學中要抓好學生的作業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)良好的書寫習慣和答題習慣.低年級正是培養(yǎng)學生良好習慣的最佳時期，良好的作業(yè)習慣以及書寫習慣等都會使學生終生受益.在平時的教學中我發(fā)現(xiàn)，一些聰明的小孩，在做練習時往往不能夠全對，但是在回答問題時卻個個都能答到點子上.再看他們的作業(yè)，就是典型的書寫規(guī)范，答題的時候會漏了答語、單位名稱，或者字跡不清等.這樣的話就會失去一些不必要的分數(shù).驗算和檢查的習慣也要從低年級開始培養(yǎng)，雖然低年級的小朋友檢查的時候很少能檢查出錯誤，但是培養(yǎng)驗算和檢查的習慣也是非常重要的.到了更高的年級后，那些會驗算、會檢查的同學的解決問題的能力就會得到很大的提高.小學數(shù)學隨著社會、科技、生產(chǎn)和生活的不斷發(fā)展，其中解決問題的教學必然也會產(chǎn)生變革.作為一名教師，要進一步探索、實踐，使其更加完善，更好的培養(yǎng)學生解決問題的能力.

總之，數(shù)學教學離不開生活，只有更加貼近生活、發(fā)掘生活，創(chuàng)新才能得以實現(xiàn)，生活才能得以新發(fā)展.在教學中，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，將有利于促進學生素質(zhì)全面提高，也是教師課堂教學的出發(fā)點和最終目的.學無止境，教無定法，學亦無定法.我們只有在課堂有效教學的實踐中成長、提高，讓學生真正掌握運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，為將來走向社會奠定堅實的基礎(chǔ).

【參考文獻】

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