王靜賢

語(yǔ)文課，是情感交流的場(chǎng)所，它承載了感動(dòng)、快樂(lè)、啟發(fā)和言說(shuō)，在一節(jié)又一節(jié)的課堂中，我慢慢地體會(huì)到，老師和孩子們的情感是永遠(yuǎn)雙向的，讓我們自己感動(dòng)、愉悅的課同樣也會(huì)讓孩子們產(chǎn)生相同的感受，反之亦然，在我們自己身上刻下烙印的也將在孩子們生命里留下痕跡。

一、玩仿寫(xiě)橫看成嶺側(cè)成峰

（一）嗨，你為誰(shuí)代言

陳歐的代言體廣告一出來(lái)的時(shí)候，人們就被他的文藝的范兒給震住了：“你只聞到我的香水，卻沒(méi)看到我的汗水；你有你的規(guī)則，我有我的選擇；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來(lái)；你嘲笑我一無(wú)所有，不配去愛(ài)，我可憐你總是等待；你可以輕視我們的年輕，我們會(huì)證明這是誰(shuí)的時(shí)代。夢(mèng)想是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但，那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。我是陳歐，我為自己代言?！?/p>

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上的代言體風(fēng)起云涌的時(shí)候，云也就涌動(dòng)到了我們的課堂里。課程的設(shè)計(jì)是非常粗線條的：

1.欣賞下載的陳歐代言體廣告視頻

2.欣賞網(wǎng)絡(luò)上的各種代言體仿寫(xiě)

3.梳理代言體的模版和韻腳

格式1：模版梳理。

格式2：找出韻腳；偶句押韻，盡量一韻到底。

4.學(xué)生按照模版創(chuàng)作

梳理模版對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)非常容易，留出了充裕的時(shí)間給孩子們自己創(chuàng)作。十五分鐘后，孩子們欣賞地拿出了自己稍顯稚嫩但是卻讓他們自己激動(dòng)不已的作品。佳作頻頻，節(jié)選部分：

班長(zhǎng)版：

你只看到我的權(quán)力，卻沒(méi)看到我的努力；你有你的看法，我有我的方法；你否定我的存在，我肯定我的未來(lái)；你嘲笑我一事無(wú)成，不配領(lǐng)導(dǎo)，我可憐你只會(huì)批判；你可以不屑我的方案，我會(huì)證明這是誰(shuí)的地盤(pán)。管理是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑。但，那又怎樣，哪怕無(wú)人認(rèn)可，也要做得漂亮。我是班長(zhǎng)，我為自己代言。

考試版：

你只看到我的墨水，卻沒(méi)看到我的汗水；你有你的難題，我有我的答案；你否定我的方法，我證明我的未來(lái)；你嘲笑我學(xué)資不夠，不配作答，我輕視你冷漠無(wú)情；你可以減少我的休息，我們會(huì)證明學(xué)玩同體的時(shí)代。高分注定是痛苦的旅程，路上少不了低分與藐視，但，那又怎樣，哪怕滿是紅叉，也要寫(xiě)得漂亮。我是考生，我為答卷代言。

孩子們寫(xiě)得開(kāi)心，老師批得開(kāi)懷。下課了，孩子們還追問(wèn)道：老師，我還想再寫(xiě)一個(gè)版本可以嗎？

（二）文言那么遠(yuǎn)又這么近

文言文，似乎一直是學(xué)生們望而生畏的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生們的口語(yǔ)中習(xí)慣性的稱之為“古文”，似乎莫名地就籠罩上了一層悠遠(yuǎn)又迷離的色彩。如何拉近與文言的距離？書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)？抄寫(xiě)默寫(xiě)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)？收效甚微。

我在文言學(xué)習(xí)的過(guò)程中采取了一個(gè)較為激進(jìn)的處理方法：仿寫(xiě)。給學(xué)生相對(duì)充裕的時(shí)間，直接用文言進(jìn)行創(chuàng)作，以運(yùn)用帶動(dòng)興趣。

基本的教學(xué)過(guò)程如下：

1.寫(xiě)作之前給定范例并詳細(xì)講解，讓學(xué)生了解基本創(chuàng)作手法；

2.引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)和記敘入手，選定自己感興趣的題材；

3.給定充裕時(shí)間，當(dāng)堂完成，教師及時(shí)提供幫助；

4.降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，放寬尺度，多賞識(shí)，少批判。

文言文的寫(xiě)作活動(dòng)，會(huì)因孩子們對(duì)文言的天然陌生感而在習(xí)作中表達(dá)生澀，甚至?xí)袪繌?qiáng)附會(huì)，訛誤的問(wèn)題。但是，這樣的仿寫(xiě)讓文言文撕下了晦澀的面紗，拉近了與孩子們的距離。

《陋室銘》仿寫(xiě)：

墓志銘：

墳不在高，能拜則行。碑不在長(zhǎng)，文美則靈。斯是墳?zāi)?，惟冷惟清。回首悵殘靨，過(guò)往似云煙。此生君已去，難補(bǔ)心空缺。繁花似水憶當(dāng)年，無(wú)可奈何花落去，壯志未酬身先死。前人已逝去，今人應(yīng)猶在。塵世云：滄海成空！

野蘭銘：

樹(shù)不在綠，有葉則陰。天不在藍(lán)，有云則生。斯是野地，惟花獨(dú)開(kāi)。清泉石上流，暖陽(yáng)普天照。清晨聆鳥(niǎo)聲，落日披光輝?？梢再p山景，聽(tīng)山音。無(wú)城市之喧嘩，無(wú)人聲之吵鬧。松間油脂香，流水魚(yú)極樂(lè)。我曰：何孤之有？

《五柳先生傳》仿寫(xiě)：

隱士傳：

古有一隱士，無(wú)人詳其姓字家世，或聞山中悠笛縈繞，隱于山林，不問(wèn)世事。好游山水，意于其間。會(huì)逢幽地，吟詩(shī)作賦，不拘己意。愛(ài)品美酒，與友相聚，林中談笑；不評(píng)俗世，品酒逍遙。此居士并無(wú)盛名，著文自?shī)?，以示己志?/p>

竹屋蕭然，雖夏至涼爽，可冬至不敵風(fēng)雨，粗衣素衫，樸飾箭設(shè)，晏如也。常繪竹以飾，竹繞合屋，以此自終。

吾曰：榮利淡逝易消迷人心，修養(yǎng)身性本心不違。其言茲若人之儔乎？瀟湘一生，只求本心。隱士何為？

二、玩體驗(yàn)為有源頭活水來(lái)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡的源頭活水。中考作文，寫(xiě)作技巧，我們已經(jīng)講得很多很多。隨筆作文，我們和“生活”打起了交道：

1.采訪父母，從出生到現(xiàn)在在自己身上花了多少錢(qián)，列出賬單，可以分衣食住行等項(xiàng)目；面對(duì)這賬單能回憶起什么特別的事，你的所思所感是什么，寫(xiě)成文章；

2.一周之內(nèi)賺到5元錢(qián)，條件：不準(zhǔn)伸手要，不準(zhǔn)搭父母朋友事業(yè)的平臺(tái)……目標(biāo)就是，一周之內(nèi)赤手空拳賺到5塊錢(qián)，然后將經(jīng)歷寫(xiě)成一篇文章。

兩次的作文題目，殊途同歸，體驗(yàn)生活，從生活中取材。我們的語(yǔ)文教育，不該是灌輸與管束，而是啟發(fā)與思考、培養(yǎng)與養(yǎng)成。我在點(diǎn)評(píng)課上說(shuō)：“老師并非讓你們?nèi)ニ闱甯改笧槲覀円还不硕嗌馘X(qián)，也永遠(yuǎn)無(wú)法算清，因?yàn)橛H情無(wú)價(jià)。只是想通過(guò)這一小小的舉動(dòng)，讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩——”

這些周記，內(nèi)容超乎尋常，題材豐富、情感真摯，各個(gè)迥乎不同，但唯一相同的是對(duì)父母的感恩，對(duì)自己以往行為的反思：

“回想，從我出生帶現(xiàn)在，我甚至還沒(méi)有說(shuō)出一句感恩的話。可知道我是有多想對(duì)他們說(shuō)出那三個(gè)字?；蛟S我一生都無(wú)法把你們對(duì)我的愛(ài)全部回報(bào)，但是你們要知道。我身為你們的孩子。我是有多么愛(ài)我的父母，我感到非常榮幸。因?yàn)槟銈儗?duì)我的愛(ài)是天價(jià)的?！?/p>

“忍受著我的不好，把自己原有的全部都花在了我的身上，而回報(bào)他的，竟是我的嗤之以鼻，惡語(yǔ)相譏，斜著眼甚至于翻白眼地說(shuō)著“切”，回想起來(lái)，卻是那么讓我自己心寒?！?/p>

月考的作文題目“那一次，我——”恰恰應(yīng)和了孩子們的經(jīng)歷。與其他學(xué)生的無(wú)病呻吟、搬弄技巧相比，我們獨(dú)特的經(jīng)歷、真切的體驗(yàn)讓他們行文流暢、文筆絢爛。

三、分析與反思

我不知道這樣深深淺淺的嘗試是否算是旁門(mén)左道。著名教育家霍懋征的“玩、道結(jié)合說(shuō)”似乎為我找到了理論依據(jù)。“玩”而有“道”，變“苦”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)之極佳境界也。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我國(guó)古代教育家孔子就曾把“樂(lè)學(xué)”視為教育的最高境界。

知識(shí)面的拓寬，同時(shí)意味著人的視野、胸襟、精神境界的擴(kuò)大，就可以發(fā)現(xiàn)各類(lèi)知識(shí)，及其所反映的人的內(nèi)、外世界的萬(wàn)般景象的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到一種“通”，是思想的“通”，也是知識(shí)的“通”，這才是求治學(xué)的高境界。而情趣是其中的最佳通道。

那些年，我們玩過(guò)的語(yǔ)文課，但愿會(huì)像那些年，我們追過(guò)的女孩那樣，成為我們成長(zhǎng)道路上一場(chǎng)青澀又甜美的回憶。

作者單位：杭州市綠城育華學(xué)校。