楊彩霞

作文是語文考試成敗的關(guān)鍵，因此，如何寫好考場(chǎng)作文就顯得尤為重要。筆者以一次考試的作文題為例，結(jié)合自身教學(xué)、命題、閱卷的一些經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)考場(chǎng)作文如何從表現(xiàn)主題角度脫穎而出談一些淺顯的認(rèn)識(shí)與看法。

上學(xué)期高一語文一次考試的作文題目叫《別了，

》，這是一道半命題作文，學(xué)生補(bǔ)出的后半部分內(nèi)容可以歸納為以下幾類：

1.與母?；蛘吖枢l(xiāng)的離別；

2.與某個(gè)關(guān)系密切的人物的離別；

3.與某個(gè)時(shí)代（例如童年、青春）的離別。

學(xué)生選取的離別對(duì)象主要有以上三種，而離別主題基本圍繞留戀、依依不舍等悲傷情調(diào)展開。這樣的作文雖然沒有走題，但主題比較陳舊而且淺薄，所以得不到高分。

本次作文中，有部分學(xué)生的作文脫穎而出，具有強(qiáng)烈的審美意義。例如某位學(xué)生敘寫了一條魚與自己的故鄉(xiāng)海洋的離別故事。文中寫道，因?yàn)楹Ｑ笤獾搅宋廴?，自己的同伴也被人類無情地捕撈殆盡，為了生存，這條魚不得不與故鄉(xiāng)大海告別，去尋找新的適合生存的環(huán)境。在故事結(jié)尾，小作者十分巧妙地加上了一句話：“然而，我真的能尋找到干凈美麗的另一個(gè)海洋嗎？”發(fā)人深思。小作者雖然表現(xiàn)的是大家比較熟悉的環(huán)保主題，但是使用了象征手法之后，這個(gè)本身高調(diào)的主題頓時(shí)又有了新意。又如為了表現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展與變化，許多學(xué)生都會(huì)從衣食住行等方面具體細(xì)小的變化中來表現(xiàn)，而某位學(xué)生卻選擇了一個(gè)我們十分驚奇的角度來突出中心，他通過敘寫社會(huì)上釘鞋者這類人的逐漸減少甚至消失來反映現(xiàn)在物質(zhì)生活水平的提高。通過一類人反映社會(huì)變遷，切入點(diǎn)大膽而獨(dú)特，給人耳目一新的感受。

當(dāng)然，以上這些主題都是小眾而為很難被許多學(xué)生想到。那如何在考場(chǎng)上短時(shí)間內(nèi)選出破陳出新、脫穎而出的方法呢？其實(shí)，想要出新，除了另換一種別人想不到的主題之外，還可以在原有主題的基礎(chǔ)上加一點(diǎn)創(chuàng)新，讓主題轉(zhuǎn)個(gè)彎來表現(xiàn)。以本次作文為例，個(gè)人認(rèn)為可以從以下三個(gè)角度去體現(xiàn)：

1.象征法

象征是文學(xué)作品普遍使用的技巧。在作文中，用甲事物來代表乙事物，而乙事物不出現(xiàn)在作文中，這就是象征的模式。象征手法可以讓作文產(chǎn)生一種朦朧而深刻的韻味。

在高中語文課本中，有不少作品采用了象征手法。例如人教版教材必修一中戴望舒的《雨巷》，將自己的理想、未來、希望等等比作丁香般的姑娘，賦予一種朦朧而美好的意境。寫離別作文時(shí)，可以把離別的對(duì)象換一種物體，比如童年可以換成我的好朋友，家鄉(xiāng)可以換成養(yǎng)育我的母親等等。從學(xué)過的課文中我們可以借鑒一些寫作手法，讓自己的文章熠熠生輝，不再與人雷同。

2.錯(cuò)位法

錯(cuò)位法是情節(jié)的組合與讀者的情感期待產(chǎn)生錯(cuò)位的一種寫法，這種寫法適合離別這樣的悲劇主題。

在中國古典詩歌里錯(cuò)位法用運(yùn)很廣泛。例如《古詩十九首·涉江采芙蓉》中“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”兩句，設(shè)想對(duì)方此時(shí)此刻也在遠(yuǎn)方思念自己，虛實(shí)錯(cuò)位，將兩個(gè)相愛的人不能相聚相守的痛苦表現(xiàn)得更濃烈。面對(duì)離別，我們的想法都是不要分別，但現(xiàn)實(shí)與我們的期待是相反的，雖然不愿離別但不得不離別。此時(shí)如果在作文中，把想象到的離別后雙方不如意的境況抓住細(xì)節(jié)具體描述出來，就如“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，一定會(huì)產(chǎn)生不一般的效果。

3.圓形結(jié)構(gòu)

在作文的素材組合中，圓形結(jié)構(gòu)是一種獨(dú)特新穎的方法，而在主題的傳達(dá)上同樣也會(huì)產(chǎn)生與眾不同的效果，尤其是當(dāng)離別的對(duì)象選定為地點(diǎn)時(shí)，對(duì)表現(xiàn)主題將更有力。

散文《荷塘月色》可以說是圓形結(jié)構(gòu)運(yùn)用的典范。朱自清敘述了獨(dú)自行進(jìn)途中的所見所感，而其中行進(jìn)的路線：出門——小徑——荷塘——回到家中，文章按地點(diǎn)變換描繪了一次夏日游，外結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出圓形；情感的軌跡：不寧靜——求靜——得靜——出靜，內(nèi)結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出圓形。在本次作文中，許多學(xué)生都是從離別的地點(diǎn)中隨機(jī)選取幾個(gè)用以表現(xiàn)自己的離別之情，但這樣的搭配使文章結(jié)構(gòu)顯得凌亂，思路不清晰，讀者很難快速把握寫作內(nèi)容。而如果沿著行進(jìn)的路線去記錄自己的情感經(jīng)歷，文章的結(jié)構(gòu)會(huì)更緊湊。這類作文的結(jié)尾雖然人物又走回到原點(diǎn)，但不會(huì)給人重復(fù)的感覺，這是因?yàn)橹魅斯那楦惺遣荒茉倩氐狡鸪蹼x別的原點(diǎn)了。所以用地點(diǎn)的重復(fù)來表達(dá)不同的情感，對(duì)于最后情感的升華是一種很好的選擇，它能將主題表現(xiàn)地更自然、深刻。

盡管筆者在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)下高中生作文主題生成上出現(xiàn)的問題，也想出了一些對(duì)策。但對(duì)于接受了十年以上傳統(tǒng)作文教育的高中生來說，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)將自己的作文主題從固有的主題模式變成獨(dú)特的主題模式，特別是考場(chǎng)作文，是很難的，也不可能一蹴而就。作為高中語文教師，能做的就是為他們提供一點(diǎn)思維的指引，將學(xué)生引進(jìn)作文審美的大門，讓學(xué)生在考場(chǎng)中，抓住審題時(shí)瞬間出現(xiàn)的靈光，有意識(shí)地變換寫作角度，大膽道出人之所未道，讓作文的主題通過不同的途徑去展示，從而使考場(chǎng)作文能先聲奪人。

作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)。