蔡四正

【摘 要】口語(yǔ)交際的能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)用的能力。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)交流；開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練；選擇合適的教學(xué)方法，多種方式激趣，激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，讓口語(yǔ)交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)；交際

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際的能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)用的能力，使學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。”低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易分散，且詞匯量小，作為教師，我們要應(yīng)用好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的課堂教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)能力，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到切實(shí)有效的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)交流

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。”低年級(jí)學(xué)生最容易受情感因素的感染，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，能使學(xué)生饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。

（1）語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問(wèn)題情境產(chǎn)生的，并以解決問(wèn)題為目的。例如，人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《該怎么辦》，在教學(xué)時(shí)，教師先用語(yǔ)言描繪出這樣的問(wèn)題情境：“小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺提出每天給小明一毛錢(qián)，小明不要。王爺爺說(shuō)如果小明不收下，就不讓他取牛奶了。假如你是小明該怎么辦呢？一下子就能把學(xué)生帶入情境之中，把口語(yǔ)交際情境回歸生活體驗(yàn)之中，就能打開(kāi)學(xué)生生活匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望，思維和語(yǔ)言表達(dá)得到鍛煉。

（2）依托課本構(gòu)建課堂交際情境。教師要在教學(xué)中深入挖掘課文的內(nèi)涵，將口語(yǔ)交際和課文進(jìn)行有效的聯(lián)系，挖掘課文中的相關(guān)元素，構(gòu)建出豐富的、生活化交際情境，讓學(xué)生在熟悉的交際背景下，積極地用語(yǔ)言表達(dá)出白己的想法。

（3）布置課后作業(yè)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際生活訓(xùn)練環(huán)境。所有的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中都不能缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，作為教師要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行深入的了解，同時(shí)要讓家長(zhǎng)了解口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，正確分析學(xué)生的不足之處，以便在生活中也能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。與此同時(shí)，教師還可以布置一些口語(yǔ)訓(xùn)練練習(xí)，讓學(xué)生在放學(xué)后進(jìn)行有效練習(xí)。

二、開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)新。開(kāi)展活動(dòng)、能豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高聽(tīng)、說(shuō)，交往的能力。

（1）引導(dǎo)“玩”中說(shuō)。學(xué)生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕衡育、誕生。如《踩氣球真有趣》）活動(dòng)課，讓學(xué)生在草地圍圈而坐，藍(lán)天白云，綠樹(shù)草地，孩子們回到大自然的境界里，學(xué)生互相迫逐，出現(xiàn)許多不同的有趣場(chǎng)面。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主看說(shuō)，選擇觀察對(duì)象。攝取說(shuō)的素材，生生互評(píng)，師生互評(píng)。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳“土壤”。

（2）引導(dǎo)“做”中說(shuō)。凡學(xué)生自己經(jīng)歷或親手做的事，說(shuō)起來(lái)總是那么繪聲繪色，感情豐富。如《比比誰(shuí)的手巧》活動(dòng)課，課前讓學(xué)生利用廢棄材料自制小作品，做做說(shuō)說(shuō)；課中介紹作品，互相評(píng)說(shuō)；課后開(kāi)展銷(xiāo)會(huì)，產(chǎn)品推銷(xiāo)，創(chuàng)設(shè)交際過(guò)程。

（3）引導(dǎo)“議”中說(shuō)。教師根據(jù)訓(xùn)練要求，設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生根據(jù)話題，發(fā)表看法，提出見(jiàn)解，如上《我心中的老師》口語(yǔ)交際課，可設(shè)計(jì)：①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)趣；②老師示范，提出要求；③小組討論，互相介紹；④相互采訪，自由評(píng)議。

三、選擇合適的教學(xué)方法，多種方式激趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，在口語(yǔ)交際中，不必過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)，在口語(yǔ)交際中采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。我認(rèn)為在口語(yǔ)交際課中，可采用以下幾種方法：

（1）猜迷導(dǎo)題。如在《保護(hù)有益的小動(dòng)物》一課中，老師首先出一道謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃草，不吃瓜，專(zhuān)吃害蟲(chóng)保莊稼。學(xué)生一下子就猜出是青蛙。老師適時(shí)表?yè)P(yáng)猜中的學(xué)生。接著老師順著謎面引導(dǎo)：青蛙的樣子是什么？它吃什么了？對(duì)人類(lèi)有什么好處？等等。

（2）比賽競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)生有種“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，他們生怕自己或小組輸給別人。因此，在教學(xué)中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以很好地提高口語(yǔ)效果。

（3）設(shè)置良好的情境。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)'情感體驗(yàn)。新課標(biāo)指出：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交標(biāo)情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。

總之，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說(shuō)服力的口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)文課程改革的今天，我們教師必須按照小學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓口語(yǔ)交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]施瑩瑩.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際情景教學(xué)的有效設(shè)計(jì)研究[J].語(yǔ)文天地.黑龍江省哈爾濱，2014，27

[2]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社