楊金霞

【摘 要】在新課改的過程中，初中英語教學(xué)面臨一些新困難，出現(xiàn)了一些與新課程預(yù)期目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，在教學(xué)中我們要認(rèn)真分析總結(jié)各方面的原因，認(rèn)真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究新課程，認(rèn)真研究初中英語教學(xué)，并采取行之有效的對策。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；困境；對策

新課改為我們的教學(xué)提供了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化，老師們普遍感到英語越來越難教了，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也越來越差了。為此筆者對目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和老師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析調(diào)研，通過研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的下滑是由于農(nóng)村初中英語教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的硬件、軟件都達(dá)不到英語新課程的要求，而我們在教學(xué)中卻一味的生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致新課程的理念與農(nóng)村教學(xué)實際嚴(yán)重脫節(jié)。所以筆者在此分析了在新課程實施過程中農(nóng)村初中英語教學(xué)所面臨的困境，同時也提出了擺脫困境的對策和方法，以期與同行交流。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)的困境分析

（1）教師教學(xué)方面：①絕大多數(shù)初中老師不研究小學(xué)英語教材和英語教學(xué)法，他們在初中教學(xué)時按部就班，按照自己的定勢組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中老師已習(xí)慣了的教學(xué)方法，所以最終導(dǎo)致學(xué)生新知識跟不上，新教法適應(yīng)不了，最終淪落為英語學(xué)困生。②在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓(xùn)，有的老師對新課程理解只是一知半解，甚至還沒有理解，但在教學(xué)中他們卻迫于學(xué)校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實際嚴(yán)重脫節(jié)。③初中英語老師對學(xué)生的學(xué)情研究不夠，特別是對農(nóng)村學(xué)生的心理研究。農(nóng)村學(xué)生普遍比較自卑，愛害羞，學(xué)英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽，敢說、敢討論。所以需要老師了解農(nóng)村學(xué)生的心理，解開束縛學(xué)生的思想包袱。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面：①小學(xué)英語基礎(chǔ)太薄弱。大部分學(xué)生不重視英語課，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語就是副課，英語學(xué)習(xí)從思想認(rèn)識上一開始就掉隊了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)還沿襲過去的方法和認(rèn)識態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)越來越困難了。②農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。③農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。作為農(nóng)村的孩子他們能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當(dāng)?shù)氐姆窖裕r(nóng)村學(xué)生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的后果。

（3）學(xué)校管理方面：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課改下的英語教學(xué)不夠重視，對學(xué)校英語老師的培訓(xùn)不夠到位，學(xué)校英語教學(xué)評價機(jī)制滯后，不能全方位的對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)評價，學(xué)校不能創(chuàng)造有利于新課程下英語教學(xué)的環(huán)境，英語教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。②農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)過多，每一個班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難以做到精細(xì)化。③學(xué)校英語教研活動成效不高，教師之間交流偏少，教師英語學(xué)習(xí)渠道不暢通，學(xué)校的英語課外活動嚴(yán)重不足。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)的對策探討

（1）消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情。對農(nóng)村學(xué)生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學(xué)生，老師通過自己的實際行動走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實實的感受到老師對他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。當(dāng)學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_展高效英語教學(xué)。

（2）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語學(xué)習(xí)途徑，加大英語信息的輸入量。新課程的英語教材在總體設(shè)計上有許多突破，強(qiáng)調(diào)多渠道學(xué)英語，特別強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，可以使學(xué)生有更多的口語訓(xùn)練時間和材料。但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛好等，常會感到所聽材料雖無具體的新詞句，但卻聽不懂內(nèi)容。為此，聽力訓(xùn)練可配置一定的情景，并在教學(xué)中主要介紹文化背景，這樣，在聽時思想就不會轉(zhuǎn)不過彎了。

（3）吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。新課程的理念和思想是適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法，但新理念怎么樣才能與農(nóng)村的教學(xué)實際接軌，怎樣才能使新課程的效能最大化，怎樣才能用新課程調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，這都需要我們英語教師研究自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段。所以要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、機(jī)械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說，興趣更是動力。

（4）加強(qiáng)語音教學(xué)，培養(yǎng)英語語感。為了保持純正的發(fā)音，學(xué)生就一定要與方言作斗爭，所以在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學(xué)軟件，為學(xué)生提供朗讀示范，并讓學(xué)生多聽多看，通過聲情并茂的情景對話，讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學(xué)生在對話、正確理解課文的基礎(chǔ)上建立聲音圖式，使學(xué)生身臨其境，生成語感。在學(xué)生初學(xué)英語時，教師要特別注重學(xué)生的語音訓(xùn)練，為發(fā)展拼讀能力打下堅實基礎(chǔ)，開發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的潛能。

（5）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，豐富第二課堂活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生應(yīng)用英語的環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生光靠課堂學(xué)英語遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，因為英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對初中學(xué)生，他們需要大量的練習(xí)和實踐，所以初中英語學(xué)習(xí)就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語學(xué)習(xí)課內(nèi)外一體化。向45分鐘要質(zhì)量是有限的，即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有充裕的時間給予糾正。

（6）面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，實施班內(nèi)教學(xué)分層管理。農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)千差萬別，課堂教學(xué)只能關(guān)注到中等學(xué)生，好學(xué)生上課吃不飽，差學(xué)生跟不上，所以要想實現(xiàn)全面發(fā)展，就必須實施班內(nèi)分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。分層教學(xué)是在原班級不變的前提下，根據(jù)考試成績和其個性心理特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生，再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標(biāo)分層落實的教學(xué)方法。實施分層教學(xué)后教師將一個班的學(xué)生化整為零，能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對性，便于管理，有利于提高英語教學(xué)成績。

目前，在新課改的過程中，農(nóng)村初中英語教學(xué)雖然遇到了一定的困難，出現(xiàn)了一些與新課程預(yù)期目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，但我們只要認(rèn)真分析總結(jié)各方面的原因，認(rèn)真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究新課程，認(rèn)真研究初中英語教學(xué)，并采取行之有效的對策，筆者堅信：農(nóng)村初中英語教學(xué)就一定能走出低谷。對農(nóng)村學(xué)生的英語教學(xué)，教師一定不能著急，學(xué)生少許的進(jìn)步都是值得表揚(yáng)的。在教學(xué)中不能將一個知識點(diǎn)一次全面的講給學(xué)生，教師要分批次，一次一點(diǎn)的教給學(xué)生，否則學(xué)生就會接受不了。所以教師在農(nóng)村英語教學(xué)中要學(xué)會等待，等待學(xué)生認(rèn)識的成熟，等待知識點(diǎn)的循序豐滿，切記不能操之過急。

參考文獻(xiàn)：

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