董進(jìn)昌

【摘 要】識字是閱讀的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)提出的多識少寫就是為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力。只有識字的基礎(chǔ)打好了，才能順利地進(jìn)行閱讀和寫作。隨著社會(huì)信息化程度日益提高，識字教學(xué)在面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)中不斷接受著信息文化的洗禮與變革。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體的優(yōu)勢，把拼音、字音、字形、字義以及書寫有機(jī)結(jié)合起來，渾然一體地呈現(xiàn)漢字的音形義，富有情趣地展示字的演變過程，鮮活生動(dòng)地表現(xiàn)漢字的字族，營造字的應(yīng)用情境，達(dá)到寓教于樂的作用。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)；巧用；多媒體

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)提出的多識少寫就是為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力。只有識字的基礎(chǔ)打好了，才能順利地進(jìn)行閱讀和寫作。隨著社會(huì)信息化程度日益提高，識字教學(xué)在面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)中不斷接受著信息文化的洗禮與變革。“識字教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)綜合運(yùn)用文字學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)知識的復(fù)雜過程。”我們要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求我們不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。在識字教學(xué)中，我們要不斷改進(jìn)識字方法，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識字，讓他們變被動(dòng)的“要我識字”為主動(dòng)的“我要識字”。

一、巧用多媒體，激發(fā)識字興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識的源動(dòng)力。所謂興趣就是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某事物或某活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是一種精神活動(dòng)，是個(gè)人化的和內(nèi)在的，它集中地反映了個(gè)人的自由特征和情感特征。一個(gè)人做有興趣的事情，常常會(huì)伴隨著注意力的高度集中，這種情況就會(huì)激發(fā)個(gè)人的想象力，擴(kuò)大思維空間，容易出現(xiàn)智慧的火花和意想不到的結(jié)果，獲得成功的收獲。在學(xué)習(xí)上，亦意志的努力，而受情緒的支配。

（1）游戲激發(fā)識字興趣。識字是枯燥無味的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。好玩是孩子的天性。在識字教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)各種與生字有關(guān)的游戲——“走迷宮”、“摘水果”、“一字開花”、“打氣球”、“猜謎語”、“釣魚”等游戲來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中，把識字游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握知識，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

（2）直觀演示激發(fā)識字興趣。漢字的表意性很強(qiáng)，每個(gè)詞都表達(dá)一定的畫面形象或內(nèi)容。有些生字的學(xué)習(xí)，我們可以通過觀察實(shí)物、動(dòng)畫等方法幫助學(xué)生理解字義，識記字形。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件將枯燥的漢字變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，更利于學(xué)生牢記字形，提高識字效果。如教學(xué)二年級上冊的《識字3》這一課的“尖”“灶”“筆”“歪”“尾”“看”六個(gè)字時(shí)，我通過多媒體演示實(shí)物讓學(xué)生觀察，明白“尖”“灶”“筆”“歪”“尾”“看”這六個(gè)字的意思。直觀演示法加深了學(xué)生對生字的印象。采用這種直觀形象法識字，學(xué)生們學(xué)得既高興，又快樂，識得快，記得牢。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識字情境

識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中不可或缺的一部分，我們要重視識字教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，提高識字教學(xué)的有效性。在識字教學(xué)中，單純的識字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地識字，識字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。在識字教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，也明確提出在識字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。教學(xué)過程中，我給學(xué)生營造一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我運(yùn)用多媒體，將圖畫、文字、色彩、音樂有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣，寓學(xué)于樂。

三、巧用多媒體，拓展自主識字

教育家蘇霍母林斯基說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別的愛好的?！弊R字教學(xué)沒有捷徑可走，僅憑課本中的文字，僅憑教師的講解來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師在教學(xué)過程中都十分注重知識的拓展延伸?！墩Z文新課標(biāo)》也指出：“要注意跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，溝通課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合運(yùn)用能力?！痹谧R字教學(xué)過程中，教師巧用多媒體，可以有效激發(fā)自主識字的興趣，拓展自主識字的途徑，使學(xué)生成為識字的主體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主識字”。傳統(tǒng)的識字教學(xué)課堂是枯燥乏味的，學(xué)生對機(jī)械式的識字毫無興趣，心不在焉。那么，巧用多媒體能解決傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問題。課堂上運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主參與，自主識字。如，在教學(xué)二年級上冊《識字8》一課中的“包、苞、飽、炮、泡”這五個(gè)字時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一幅畫面先出示基本字“包”和“書包”圖，第二幅畫面仍先出示“包”、“書包”圖和“含苞欲放的荷花”圖，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的“含苞欲放的荷花”的畫面，讓學(xué)生想一想，花苞的“苞”字在“包”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地說出“草字頭”，然后學(xué)生自己動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的“草字頭”就飛了過來，與“包”字組成了“苞”字。以同樣的方法，讓學(xué)生自學(xué)“飽、炮、泡”幾個(gè)字。接著運(yùn)用多媒體上再次出示“包、苞、飽、炮、泡”這五個(gè)字，然后讓學(xué)生自己討論、觀察，比較這組字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記憶的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字。最后，通過多媒體出示相關(guān)句子，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生字。通過多媒體動(dòng)畫去識字，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且能把字的音、形、義記得更牢。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。此時(shí)，我趁熱打鐵，出示另外一個(gè)基本字“丁”，讓學(xué)生運(yùn)用以同樣的方法自主識字，學(xué)生識字的興致很高，在拓展自主識字中認(rèn)識了：“盯、訂、釘、叮、打”這五個(gè)字，運(yùn)用多媒體，輕輕松松拓展自主識字的空間，為學(xué)生帶來更多語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，巧用多媒體拓展了學(xué)生自主識字的能力與提高識字教學(xué)效果的雙重目的。

多媒體信息技術(shù)，為我們提供了一把打開識字之門的金鑰匙。多媒體的巧妙運(yùn)用，把枯燥的識字變得有聲有色，動(dòng)感的畫面，鮮艷的色彩吸引著學(xué)生把畫面與識字聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。在識字教學(xué)中，我們要不斷改進(jìn)識字方法，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識字，讓他們變被動(dòng)的“要我識字”為主動(dòng)的“我要識字”。這不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興致，而且加深了對字的理解，既形象生動(dòng)，又提高了識字教學(xué)的效果，真正讓識字教學(xué)“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]文學(xué)榮.小學(xué)語文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)[M].四川：四川教育出版社，2006.6

[2]李兆君，李美鳳.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.7

[3]周曉文，李國英.識字教學(xué)軟件制作中的漢字學(xué)理念[N].陜西：陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.11

[4]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7

[5]教育部基礎(chǔ)教育司.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北：湖北教育出版社，2002.5