包倩倩

摘要：從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，是放聲朗讀的大好時(shí)光。在這時(shí)期，拼讀單詞、背誦課文、練習(xí)語音等，都能起到事半功倍的效果。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)生存在晨讀主動(dòng)性不強(qiáng)、目的不明確、效率低下等問題。為此，筆者在文章中重點(diǎn)分析了學(xué)生觀念興趣、晨讀課程設(shè)計(jì)方式、教師鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞三個(gè)方面對(duì)晨讀質(zhì)量的影響，并提出自身實(shí)踐方法，以期增強(qiáng)初中英語晨讀的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：晨讀；初中英語；實(shí)效性；方法

古人云：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！背浞掷谠绯康拇蠛脮r(shí)光，讓學(xué)生多讀書大有益處，既能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，提高口語表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生語感，提高閱讀寫作水平。中學(xué)生正處于智力發(fā)展，思維活躍，記憶力好，能儲(chǔ)備大量知識(shí)的階段。因此，充分利用好晨讀這一時(shí)機(jī)對(duì)中學(xué)生尤為重要。如何提高晨讀質(zhì)量，增強(qiáng)晨讀實(shí)效性，這個(gè)問題是每個(gè)教育工作者的必經(jīng)之地。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，激發(fā)晨讀興趣

目前中國的初中英語考試都不直接涉及朗讀這一能力要求，在應(yīng)試教育的背景下，許多教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生晨讀課的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生懈怠晨讀。晨讀課時(shí)，一些學(xué)生只是敷衍性的照書念讀，教師一離開教室便左右聊天，將晨讀課視為聊天的掩體，晨讀課收效甚微。因此，要增強(qiáng)晨讀課的實(shí)效性，首要是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提升主體意識(shí)。

歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！?興趣是打開英語殿堂的金鑰匙，是學(xué)生不斷汲取知識(shí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)英語晨讀課模式為自由背誦課文單詞，內(nèi)容單一，形式乏味，易使學(xué)生逐漸失去晨讀興趣。要使學(xué)生投入，教師需創(chuàng)新機(jī)制，刺激學(xué)生晨讀。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了以下幾種形式，在激發(fā)學(xué)生興趣上取得了一定的成效。

1.1學(xué)生獨(dú)立朗讀、學(xué)生或教師領(lǐng)讀、錄音跟讀、集體齊讀、比賽讀、分角色讀、接力讀。以上幾種方式可多元結(jié)合，主要運(yùn)用于掌握單詞。如七年級(jí)上冊(cè)Starter Units的單詞較為簡(jiǎn)單，單一的早讀形式不適用于基礎(chǔ)差異明顯的群體，浪費(fèi)優(yōu)等生的多余時(shí)間。這時(shí)教師要抓住優(yōu)等生心理，選取其中語音面貌良好的學(xué)生輪流領(lǐng)讀，也可以讓學(xué)生開火車一人領(lǐng)讀幾個(gè)單詞，由其余學(xué)生跟讀并指錯(cuò)，教師幫忙糾正，這樣既能讓優(yōu)等生更好鞏固，又會(huì)使其他學(xué)生有緊迫感新鮮感，愿意參與。一節(jié)晨讀課教師可采用多種形式結(jié)合的方式，合理分配時(shí)間，使效率最高化。

1.2利用多媒體設(shè)備增加趣味性。筆者嘗試過在晨讀課前五分鐘，給七年級(jí)學(xué)生播放《國際音標(biāo)手勢(shì)操》的視頻，學(xué)生們剛接觸音標(biāo)，并且首次知道音標(biāo)竟然能轉(zhuǎn)化成各個(gè)手勢(shì)，編成一整套動(dòng)作，所以頗為好奇，樂于模仿。五分鐘的活躍后，學(xué)生在剩下晨讀時(shí)間也會(huì)更有熱情，晨讀氛圍明顯好轉(zhuǎn)。

二、講科學(xué)，測(cè)效果

科學(xué)性是指以科學(xué)思想為指導(dǎo)，所做安排要符合一定的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，教師在安排晨讀內(nèi)容時(shí)也應(yīng)關(guān)注初中生注意力不易集中，大腦長(zhǎng)時(shí)間從事同一件事易疲勞的科學(xué)實(shí)踐研究，綜合考慮以下因素：

2.1晨讀目的：不同課時(shí)所對(duì)應(yīng)的晨讀內(nèi)容有所區(qū)別。教師可將晨讀課的安排作為備課內(nèi)容的一部分，思考布置不同晨讀內(nèi)容的目的指向：為了掌握單詞？為了熟悉句型語法點(diǎn)？為了培養(yǎng)語感？還是為了......只有明白目的，明白任務(wù)重要程度，才能更好安排出張弛有度，輕松有效的晨讀課。

2.2晨讀材料：好的朗讀材料是晨讀課能否取得實(shí)效的關(guān)鍵因素。首先，材料的篩選要以晨讀目的為導(dǎo)向。如果一節(jié)晨讀課目的是讓七年級(jí)學(xué)生掌握一般疑問句基本結(jié)構(gòu)，教師可選取Unit3 grammar focus的句子讓學(xué)生背誦；如果一節(jié)晨讀課目的是培養(yǎng)學(xué)生語感，教師可選取一些學(xué)生感興趣的美文朗讀或合理分配時(shí)間看名人演講等。其次，材料形式要盡量多樣。句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，生詞相對(duì)少的英語散文，詩歌，諺語，名人演講，情景劇臺(tái)詞等都可以作為朗讀的材料，能使學(xué)生在晨讀中體會(huì)英語樂趣，同時(shí)培養(yǎng)語感。

2.3晨讀對(duì)象：對(duì)于不同對(duì)象，應(yīng)計(jì)劃不同內(nèi)容。古人云，人心不同，各如其面。即使在一個(gè)班集體，學(xué)生間也同樣存在差異性。教師的教，只有適應(yīng)學(xué)生的差異性，因材施教，才能取得理想的效果。這里講究一種晨讀內(nèi)容安排的“層次性?！睂?duì)于班內(nèi)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)，增加其學(xué)習(xí)信心為主。如果班里安排晨讀任務(wù)是背誦一篇范文，對(duì)于這部分學(xué)生就可以降低要求，精簡(jiǎn)范文中的復(fù)雜句，使這部分學(xué)生也能順利背下，具有成就感。

晨讀效果如何，依托于檢測(cè)環(huán)節(jié)。這是晨讀課不可或缺的一部分，養(yǎng)成檢測(cè)驗(yàn)收習(xí)慣，學(xué)生會(huì)感到一種壓迫感，同時(shí)教師也可以通過這一環(huán)節(jié)查漏補(bǔ)缺。效果檢測(cè)的方式多樣，常用的是dictation這一方式，教師能直觀看出學(xué)生掌握情況，除此之外，教師也可要求學(xué)生采用自測(cè)，互測(cè)等方式。

三、正確督導(dǎo)，善于鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞

中學(xué)生進(jìn)入青春期，會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，自覺性主動(dòng)性差，需要教師的督導(dǎo)。親其師，信其道。教師在督導(dǎo)時(shí)要合理運(yùn)用自己的權(quán)威，理解寬容學(xué)生晨讀興致低的原因，同時(shí)給予正確引導(dǎo)，切忌大清早對(duì)學(xué)生指責(zé)批評(píng)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去英語學(xué)習(xí)興趣。

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。青春期的中學(xué)生渴望得到關(guān)注，渴望被鼓勵(lì)被表揚(yáng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，對(duì)于晨讀聲音大或表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生要不斷表揚(yáng)，便于給其他學(xué)生樹立榜樣模范作用。

此外，一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是學(xué)生晨讀的催化劑。筆者在班級(jí)晨讀課上設(shè)計(jì)了“免死金牌”獎(jiǎng)勵(lì)政策。每節(jié)晨讀課有兩名表現(xiàn)突出的學(xué)生可獲得“免死金牌”，該生可在英語文章抽查時(shí)有一次跳過背文章的機(jī)會(huì)......這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的晨讀熱情。

四、總結(jié)

總之，晨讀是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)晨讀存在的關(guān)鍵問題，并找到突破口，根據(jù)實(shí)際情況安排優(yōu)質(zhì)高效的晨讀課，發(fā)揮晨讀課的實(shí)效性，讓晨讀開啟黎明的歌喉！

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙建華.興趣是學(xué)好英語的內(nèi)動(dòng)力[J].甘肅教育，2011年15期.

[2]王淑艷.新課程下英語晨讀課之我見[J].教育薈萃，2011第二期.

（作者單位：臺(tái)州學(xué)院 英語系，浙江 臨海 317000）