張婷婷

【摘要】學生的語文能力應該從小進行培養(yǎng)。對于小學生來說，加強他們的寫作能力是至關重要的。為了更好地提高寫作水平，需要閱讀與寫作結合，進行“隨文練筆”，即結合課堂內(nèi)或者課堂外的閱讀進行寫作訓練，吸納優(yōu)秀作品的寫作藝術和特色為我所用，從而提高學生的作文能力。本文研究的是如何提高小學生隨文練筆的質(zhì)量，通過對現(xiàn)有情況的分析，提出了相關的方案。

【關鍵詞】隨文小練筆；質(zhì)量；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課堂隨文小練筆是學生根據(jù)閱讀的內(nèi)容將自己的感受寫下來，通過及時的寫作可以提高學生們的表達能力，提高他們運用語言的水平和能力，提高他們的組織能力。同時課堂隨文小練筆是學生們的即興思考，可以提高他們思考問題的能力，從而提高整體的寫作水平，這對小學生提高語文能力，提高知識的運用能力有很好的促進作用，因此學校要加強小學生的語文課堂隨文小練筆方面的實踐，同時學術界也應該為這方面提供一定的理論基礎。

一、課堂隨文小練筆的必要性

（一）培養(yǎng)學生語文閱讀理解，提高學生的語文寫作能力

新課程標準改革明確表明作文教學與指導要鼓勵和促進學生描述和寫作想象中的相應事物，激發(fā)學生對于生活的幻想與聯(lián)想，豐富的想象力是學生進行優(yōu)秀寫作的必要前提。語文能力的培養(yǎng)涉及的不僅僅是對字詞的認識，更重要的是對文章思想內(nèi)容的理解，可以理解作者要表達的感情，從而自己可以有一定的想法。同時語文學習的目的是提高學生們的語言表達能力，尤其是作文，作文是學生表達能力、語言組織能力、思想內(nèi)涵的體現(xiàn)，是語文能力提高的關鍵。但是作文能力的培養(yǎng)需要大量的積累，不僅僅是多讀書，還要進行大量的練習，需要學生們進行實際操作，因此課堂隨文小練筆是提高作文能力，進而提高表達能力的重要手段。

（二）要不斷提高語文綜合素質(zhì)，使學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展

語文能力是學生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，包括聽說讀寫，通過教師的講授，學生們可以提高自己的聽和讀的能力；通過課堂上師生之間的互動，可以提高學生的表達能力；其次是寫的能力培養(yǎng)，隨堂小練筆可以有效地提高學生的閱讀寫作能力，從而通過對聽說讀寫的提高，促進學生的語文能力的全面提升，從整體上提高學生語文方面的素質(zhì)。

（三）提高學生聽、說、讀、寫的能力，實現(xiàn)新課標的語文教學目標

對于學生來說，聽說讀寫都是語文能力的重要組成部分，尤其是寫，不光體現(xiàn)孩子們的寫作水平，可以從中看出他們的語言組織能力，同時還反映了學生們的閱讀狀況，可以說是語文綜合能力的表現(xiàn)。所以教師一定要注重課堂內(nèi)的隨文小練筆，通過練筆提高學生們的寫作能力。

二、課堂隨文小練筆中出現(xiàn)的問題

（一）趨于形式化，沒有體現(xiàn)練筆的本質(zhì)與內(nèi)涵

根據(jù)新課標的教學目標和教學要求，教師必須在課堂上讓同學們進行課堂隨文小練筆，盡管很多的教師也讓孩子們進行這方面的練習，但是更多的課堂隨文小練筆只是一種形式，沒有真正地發(fā)揮練筆的作用，因此無法有效地提高學生們的寫作能力。

（二）內(nèi)容無法體現(xiàn)學生們的真實情感，教師的授課形式比較呆板

教師只有根據(jù)學生們的心理特點來進行課堂教學才能提高學生的興趣，從而可以讓學生們真正融入課堂中去，尤其是小學生的注意力不容易集中，這就需要教師的授課方式要有趣，但是很多教師的課堂呆板無趣，無法吸引孩子們的注意力。比方在《圓明園的毀滅》的講授過程中，教師對課文的背景、內(nèi)容等進行了講解，但是孩子們的寫作內(nèi)容主要還是“不忘國恥，振興中華”等，并沒有自己的真實感受。

（三）教師缺乏對練筆內(nèi)容的重視

教師對于學生們的練筆作文沒有進行及時的批改，并對學生的寫作情況進行及時的反饋，因此不能很好地發(fā)揮練筆的作用，學生們的課堂練筆的熱情也隨之下降。

三、完善課堂隨文小練筆的措施

（一）練筆內(nèi)容要精益求精，提高其豐富性

隨堂小練筆的閱讀內(nèi)容需要具有代表性并且可寫性強，這樣的題目可以觸動學生的思想感悟，提高學生的寫作能力。例如，在學習《九寨溝》的時候要求學生在課下寫一篇自己的風景游記，對自己最喜歡的地方進行描寫，學生可以模仿課文的寫作風格，在學習文本的同時提升寫作能力。

（二）教學方式要多樣，鼓勵學生表達真情實感

小學語文教學需要注重教學方式的科學合理性，要加強學生的情感體驗，從而可以使學生通過閱讀獲得更多的啟發(fā)。教師在進行小練筆教學時要引導學生注重寫作情感的升華，讓學生真正能夠感受和體會作者的創(chuàng)作心情與感受。在學生有感情的表達和體驗的時候進行課堂小練筆，優(yōu)美的語言和激昂的情緒便會噴薄而出，使學生的小練筆中有自己的情感體驗，實現(xiàn)情感與語言的共同表達。例如，教學蘇教版小學語文五年級《師恩難忘》這篇課文后，我們可以給孩子布置一篇描寫自己最喜愛老師的小練筆，要求學生表達出對老師的真情實感。孩子剛學完和老師有關的這篇課文，有一定的感情積淀，這樣在學習文本的同時又可以提升寫作能力。

（三）教師要注重在練筆之后與學生的交流工作

教師讓學生們進行練筆之后不能就撒手不管了，還要及時對學生們的作業(yè)情況進行了解，針對他們的寫作內(nèi)容，及時與學生交流，對學生的隨筆內(nèi)容提出一定的修改意見，使之更加的完善，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。教師需要加強對課堂隨文小練筆的重視，不斷提高自己在閱讀材料的選取、內(nèi)容的講解方面的能力，注重隨筆的形式與內(nèi)容相結合，使課堂隨文小練筆更加豐富更加具有針對性，從而有效提高閱讀能力和寫作能力，從整體上提升語文能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）