余幼平

【摘要】初中生語文課堂沉默是一種比較常見的現(xiàn)象，我們把課堂沉默分為兩種，一種是消極沉默，另一種是積極沉默。積極的沉默可以大大提高教學(xué)效率，而消極的沉默則會使課堂如死水一般，打擊學(xué)生和教師的自信心。為了提高學(xué)習(xí)效率我們必須打破這種消極沉默，在這里筆者簡要分析下初中生語文課堂消極沉默的原因以及一些應(yīng)對的策略。

【關(guān)鍵詞】初中生；語文課堂消極沉默；沉默原因；應(yīng)對策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》對高考進(jìn)行改革，將語文分?jǐn)?shù)由原來的150分調(diào)為180分，這足以顯示國家對語文的重視。初中生正處于學(xué)習(xí)語文知識關(guān)鍵時期，然而很多初中語文課堂如一潭死水，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性一直不高甚至可以說是很低。如何打破這種消極的沉默一直是老師們頭疼的問題，筆者在這里就消極沉默的原因作簡要的分析，并且提出一些解決策略。希望能夠讓更多人了解語文課堂的消極沉默，并且積極地去打破這些沉默，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、課堂沉默

課堂沉默是指學(xué)生在課堂教學(xué)情境中，出現(xiàn)的不言不語、不交流、默不作聲的非言語行為。課堂沉默分為消極沉默和積極沉默，積極的沉默是一種課堂必要的沉默，有利于學(xué)生思考老師所提出的問題和老師所教授的內(nèi)容，“我們允許適時的必要的沉默局面的出現(xiàn)，但并不鼓勵課堂上保持沉默。一旦超過了必要的限度，沉默就暗示了由于課堂教學(xué)形式的單調(diào)，教學(xué)活動的老套，教學(xué)模式的僵化，從而導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)的冷漠，麻木甚至對抗的心理”，課堂上適時的沉默是必要的，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，可是一旦陷入長時間的全面的沉默，會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極性。課堂長期沉默，所有的學(xué)生都會被這種沉默的氛圍影響從而保持沉默，不論是想發(fā)言還是不想發(fā)言；而教師就會越來懷疑自己的教學(xué)能力，越來越?jīng)]有教學(xué)的動力，對于上課也將慢慢應(yīng)付了事。

語文課堂消極沉默是指，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，對語文課堂表現(xiàn)出冷漠、麻木甚至對抗的心理。有的甚至發(fā)展成厭惡語文課，害怕語文課，厭惡語文恐懼語文！

二、語文課堂消極沉默的原因

造成中學(xué)生語文課堂消極沉默的原因多種多樣，甚至造成每一個中學(xué)生語文課堂消極沉默的原因都不一樣，在這里我們主要分為四個原因進(jìn)行分析。

（一）初中生正處于自我同一感和角色混亂沖突時期

心理學(xué)家埃里克森指出，青少年時期人格發(fā)展的主要課題就是解決自我同一性和角色混亂的沖突，從而成長為獨(dú)特的成年人。在社會生活中扮演重要的角色，一旦自我同一感沒有得到很好地確立，就會形成不確定性或說是無歸屬感、為人冷淡冷漠、缺乏關(guān)愛的意識。這種沖突本身對中學(xué)生來說就是一種干擾，有的學(xué)生會因?yàn)榍啻浩诘母鞣N變化而變得敏感，因此導(dǎo)致語文課堂上不敢說，害怕因?yàn)檎f錯而丟人，害怕同學(xué)的嘲笑和老師的質(zhì)疑。有的學(xué)生因?yàn)闆]有很好地確立自我同一感而變得叛逆，喜歡和老師唱反調(diào)，對于語文課堂會抱著一種事不關(guān)己的態(tài)度，或者是老師想要學(xué)生回答問題但學(xué)生沉默，想要學(xué)生認(rèn)真聽課時，學(xué)生就喜歡講話打鬧。

（二）傳統(tǒng)觀念的束縛

“語文課作為一門母語課，經(jīng)常被視為一門雞肋課?！睂W(xué)生們在主觀上輕視語文，他們總是抱著這樣一種思想：“語文課都學(xué)了那么多年了，每天都說中文，熟悉的不能再熟悉，沒有必要天天學(xué)吧，而且就算認(rèn)真學(xué)語文，考試的成績也提高不了幾分，不如把時間多花在分?jǐn)?shù)提高快的數(shù)學(xué)英語上，這樣就能在考試中取得好成績”。中考的壓力擺在學(xué)生面前，學(xué)生自然而然的會以應(yīng)試教育的思想去決定自己要多花時間在來分快的科目上，回想中學(xué)時期，筆者也是更多地把時間花在數(shù)學(xué)和英語上，每天花很多的時間去做數(shù)學(xué)練習(xí)題和記憶英語單詞。再加上語文自身的學(xué)科屬性，有的問題是沒有確定的答案，需要學(xué)生想象聯(lián)想，有些學(xué)生缺乏感性思維，有的學(xué)生認(rèn)為反正沒有確切的答案，隨便寫一些字都是有幾分的，這就讓學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文，不愿把時間花在學(xué)習(xí)語文上，更不愿意在課堂中回答。

（三）教師的性格及教學(xué)方式的影響

1.教師的性格。

“教師是互動課堂教學(xué)中的組織者、管理者和引導(dǎo)者，教師教學(xué)行為直接影響教學(xué)效果”教師除了需要全面而扎實(shí)的專業(yè)知識和技能以外，更重要的是要具備人格魅力，例如幽默風(fēng)趣，和藹親切，學(xué)生易于接近。然而有的老師天生不茍言笑，總是板著一張臉，讓人見而生畏，學(xué)生上課動都不敢動一下，更何況是發(fā)表自己的言論，或者站起來回答問題。筆者初三的時候就遇到過這樣一位語文老師，我們暫時叫他t老師，t老師是我們的班主任兼語文老師。直至現(xiàn)在我還記得，整個初三，t老師不管是上課還是坐班，從來沒有笑過也很少和學(xué)生們交談，這導(dǎo)致我很害怕他，感受不到任何親切感，整個初三的語文課都是在緊張不安中度過的。學(xué)生就是這樣，喜歡哪個任課老師，就會在哪門課努力學(xué)習(xí)，從而努力取得好成績，得到自己喜歡老師的肯定，很少出現(xiàn)“我喜歡語文，只是不喜歡語文老師”這種情況。

2.教師的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師中心、課堂中心和教材中心，學(xué)生只是處于被動地位。在很多地方的教師為了保證升學(xué)率，為了應(yīng)付中考，一直沿用這種教學(xué)的方式盡可能的教授給學(xué)生多的知識點(diǎn)，盡量將需要考試的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，“滿堂灌、填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生只是被動地接受教師教授的只是內(nèi)容，學(xué)生的課堂積極性就在這種教學(xué)方式的影響下一天天消磨殆盡。語文課堂本是充滿想象力的，有著非常大的發(fā)揮空間的課堂，可學(xué)生卻很少有自己發(fā)揮的空間，不知不覺便消極沉默。

（四）沒有形成好的班集體的學(xué)習(xí)氛圍

“‘班級既是一種初級社會群體，也是一種社會組織，既是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位，也是學(xué)生接受教育影響、實(shí)現(xiàn)個體社會化個個性化的重要環(huán)境?！睂W(xué)生在班集體中學(xué)習(xí)，很大程度上受班集體氛圍的影響。學(xué)習(xí)氛圍也叫學(xué)風(fēng)，“學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)國成中變現(xiàn)出來的行為方式特征。具體來說，就是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體而產(chǎn)生的外部反應(yīng)”。學(xué)風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)氛圍能影響班上的每一位同學(xué)，不知不覺融入好的學(xué)習(xí)的氛圍中。如果整個班上有一大半同學(xué)都在玩，原本自制力就不強(qiáng)的學(xué)生很容易就會淪陷。如果整個班級有一半以上的學(xué)生課堂保持沉默，慢慢的整個班級的學(xué)生都會沉默，語文課堂也就擺脫不了此種消極的命運(yùn)。

三、語文課堂沉默的應(yīng)對策略

（一）幫助學(xué)生樹立自信心，自我認(rèn)同

首先，青春期的孩子一般敏感脆弱，老師要經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的問題與困惑，及時的給以幫助和指導(dǎo)，老師的重視與期望能讓學(xué)生感受到關(guān)心和關(guān)愛，學(xué)生能感覺到自己的重要性。學(xué)生在這段時期最怕自己被忽略，常常會覺得自己可有可無，找不到存在感。所以他們常常會變得叛逆，用過激的行為來引起老師和家長的注意，老師的重視與期望能讓學(xué)生感受到關(guān)心和關(guān)愛，學(xué)生能感覺到自己存在的重要性，老師的關(guān)愛和誘導(dǎo)會適當(dāng)減少學(xué)生叛逆的現(xiàn)象。其次，同學(xué)之間要互幫互助，互相欣賞和接納，取長補(bǔ)短 共同成長。對于同伴的錯誤不能嘲笑，而要盡力地去幫助他，同伴遇到開心的事，要真心為他高興自豪。中學(xué)生正處于交友結(jié)伴的高峰期，好的友誼能給予他們強(qiáng)大的精神支撐，從而健康快樂成長。再者，家長在細(xì)心觀察孩子在這段時期的變化，給予孩子足夠的關(guān)心和陪伴，經(jīng)常鼓勵孩子，有條件的可以在節(jié)假日帶孩子出去走走看看，這樣可以使他們放松心情，而且可以鍛煉孩子的社會生活和交往能力。這可以減少學(xué)生因?yàn)槟懬佣a(chǎn)生的消極沉默。

（二）改變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念

錯誤的理念認(rèn)識會導(dǎo)致錯誤的行為，學(xué)生們覺得語文課無聊，語文課分?jǐn)?shù)提高難，語文學(xué)不學(xué)沒啥兩樣，從而不愛學(xué)語文，語文課堂消極沉默，甚至出現(xiàn)在語文課上做數(shù)學(xué)題目的現(xiàn)象。無論是老師還是家長，都要及時的糾正指導(dǎo)學(xué)生正確語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如果語文沒學(xué)好可能就沒有辦法看懂?dāng)?shù)學(xué)題目所要表達(dá)的意思，如果語文沒學(xué)好，你就沒有辦法把英語句子翻譯的流暢優(yōu)美，如果語文沒學(xué)好，你的表達(dá)能力一定不會很好，而且作為中國人，學(xué)好母語，把母語發(fā)揚(yáng)光大也是我們義不容辭的責(zé)任。

（三）提高語文老師的教學(xué)能力

語文教師是語文課堂的主導(dǎo)者，語文老師的教學(xué)能力直接關(guān)系到一節(jié)語文課的活躍程度，教學(xué)效率的高低。提高語文教師的教學(xué)能力，主要從三個方面，首先要提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，在上課之前能夠根據(jù)學(xué)生和課文的具體情況很好的書寫教案和規(guī)劃課堂教學(xué)步驟；其次，提高教學(xué)實(shí)踐能力，做好教學(xué)設(shè)計(jì)只是第一步，要很好的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，必須要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，能讓課堂隨自己所規(guī)劃的發(fā)展下去；最后，要提高語文教師的教學(xué)評價(jià)能力，好的課堂離不開教學(xué)評價(jià)，而好的教學(xué)評價(jià)能夠極大的提高學(xué)生參與課堂的積極性。教學(xué)能力好的老師，能很好地吸引學(xué)生聽自己的課，在自己的課堂上保持高度集中的注意力，不會讓自己的課堂一直消極沉默。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往和聯(lián)系而產(chǎn)生的關(guān)系，它是學(xué)校中最基本的也是最主要的人際關(guān)系。就如贊可夫所言，“就教育工作的效果來說，很重要一點(diǎn)是要看教師和學(xué)生之間的關(guān)系如何?！苯處熀蛯W(xué)生的關(guān)系在教育過程中極為重要，師生關(guān)系的好壞直接影響課堂的教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系是建立在平等的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生互相尊重，彼此坦誠明朗。良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在良好的師生關(guān)系中學(xué)生能自由愉快的學(xué)習(xí)，可以敞開心扉的與老師交流自己的感受與看法。教師是構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，首先教師要尊重，熱愛學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，不管在什么情況下都不能侮辱打擊學(xué)生，如果學(xué)生違反紀(jì)律，在嚴(yán)厲批評時，更多的要以理服人，不能諷刺挖苦學(xué)生。盡量做到不在公共場合批評學(xué)生，要給予學(xué)生解釋的機(jī)會。其次教師要主動與學(xué)生交流，教師要利用各種機(jī)會加強(qiáng)與學(xué)生之間的感情，縮小與學(xué)生心理上的距離，主動關(guān)心親近學(xué)生。最后老師要言傳身教，完善自己的個性，是自己擁有大方熱情，幽默風(fēng)趣，真誠寬容的好品質(zhì)，用自己的人格魅力去影響感化學(xué)生。在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生怎會消極沉默。

語文是一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，打破語文課堂消極沉默現(xiàn)象，讓每一個孩子參與到語文課堂，享受語文課堂，從而喜歡語文，學(xué)好語文！

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（編輯：陳岑）