柳頡

【摘 要】隨著我國(guó)高職教育改革的不斷深入，高職的體育健康課教學(xué)的改革在不斷的進(jìn)行，對(duì)體育教學(xué)增加特定的人文項(xiàng)目，成為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生綜合能力的新途徑。如何在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中，全面有效的突出人文項(xiàng)目的價(jià)值，成為高職體育改革的重要研究?jī)?nèi)容。在分析高職體育教學(xué)需求三維導(dǎo)向及增加人文教育意義的前提下，就如何在高職體育健康教學(xué)中實(shí)施和發(fā)揮人文教育的價(jià)值，做出了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】人文教育；高職；體育

高職體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，教育部在關(guān)于我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施綱要中指出，在高職體育教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生人文主義的教育。當(dāng)前我國(guó)高職的體育健康教學(xué)過(guò)程中，如何突出學(xué)生的主體地位，從人文教育的內(nèi)容到實(shí)踐形式出發(fā)，發(fā)揮人文教育的最大價(jià)值，成為高職體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，本文在分析高職體育課人文教育理論基礎(chǔ)上，就怎樣更好的落實(shí)高職體育教學(xué)的人文教育，做出了深入的分析。

一、高職體育教學(xué)人文教育的內(nèi)涵

教育學(xué)中以人為本的理論，將學(xué)生看作是整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，體育學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體潛能、學(xué)生個(gè)性的不斷發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上，以人為本的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。在課程內(nèi)容的選擇上，以人為本的學(xué)習(xí)觀，更加重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。在教學(xué)方法上，以人為本的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生進(jìn)行白我選擇和白我發(fā)現(xiàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系[1]。把學(xué)生看作高職體育教學(xué)活動(dòng)的中心，是實(shí)施人文教育的基礎(chǔ)。教師要做好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣水平、體育健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備水平的了解；其次教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，學(xué)習(xí)風(fēng)格作為學(xué)生持續(xù)一貫的，表現(xiàn)出一定個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是傾向于學(xué)習(xí)策略的總和。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)體育健康課的有效學(xué)習(xí)，更好的體現(xiàn)出大學(xué)體育健康課教學(xué)中的人本主義教學(xué)價(jià)值觀。

二、高職體育教學(xué)同人文教育相結(jié)合的價(jià)值

（一）高職人文教育的含義

人文作為一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，指的是：我們?nèi)祟惿鐣?huì)中客觀存在的各種文化現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會(huì)所說(shuō)的人文，或者人文主義精神，通常指的是：人類歷史文化中保留下來(lái)的核心精華，即人們先進(jìn)的價(jià)值觀和各種完善規(guī)范的集中體現(xiàn)[2]。人文主義精神是科學(xué)、和諧、仁愛(ài)思想的體現(xiàn)。人文教育思想，是整個(gè)人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，任何歷史形態(tài)的民族其發(fā)展都需要人文精神的支持。高職作為傳播先進(jìn)文化、培養(yǎng)時(shí)代所需人才的主要場(chǎng)所，更加需要重視和加強(qiáng)對(duì)人文教育環(huán)境的構(gòu)建，以范圍更廣、影響更深的人文教育環(huán)境，來(lái)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高職體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生的人文教育，做好各個(gè)學(xué)科的人文價(jià)值挖掘，加強(qiáng)體育比賽人文內(nèi)涵價(jià)值的展示等。

（二）樹立人本主義的學(xué)生觀

高職體育教學(xué)的人文主義教育，要以學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)為中心，適合于滿足個(gè)別學(xué)生需要的教學(xué)。人文主義教育理論的實(shí)踐層，學(xué)生主體地位的本質(zhì)是按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，通過(guò)使用能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位教學(xué)的特點(diǎn)是：重視“學(xué)”的程度要人于重視“教”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極的參與到教學(xué)中來(lái)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容等分成較小的單元來(lái)進(jìn)行，對(duì)對(duì)每個(gè)單元以及總的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，允許學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)的步調(diào)，按照自身的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、高職體育教學(xué)中增加人文項(xiàng)目的措施和途徑

（一）以學(xué)生為主體，落實(shí)人文主義教學(xué)觀。

在高職體育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法手段的使用。這樣才能夠體現(xiàn)人文主義教學(xué)觀的理念，更好的體現(xiàn)出高職體育教學(xué)中的人本思想的實(shí)踐價(jià)值。將大學(xué)生看作高職體育教學(xué)活動(dòng)的中心，教師要做好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣水平、大學(xué)體育知識(shí)、技能的儲(chǔ)備水平的了解；其次教師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，學(xué)習(xí)風(fēng)格作為學(xué)生持續(xù)一貫的，表現(xiàn)出一定個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)傾向于學(xué)習(xí)策略的總和。高職體育教學(xué)人文主義環(huán)境的構(gòu)建，需要學(xué)校從物質(zhì)、制度、評(píng)價(jià)等方面做出積極的引領(lǐng)，以更好的提升高職體育教學(xué)人文教學(xué)的基礎(chǔ)[3]。

（二）設(shè)置豐富的人文主義教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的人文視野

在大學(xué)體育健康課教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，需要綜合考慮每個(gè)大學(xué)生的體育起始能力、體育興趣特點(diǎn)和水平，根據(jù)大學(xué)生起始能力和體育健康課教學(xué)的特點(diǎn)、階段，來(lái)確定和實(shí)施相應(yīng)的人文主義教學(xué)策略。大學(xué)體育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的人文主義素養(yǎng)，指的是學(xué)生在進(jìn)行體育健康課這一學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，己經(jīng)具備的關(guān)于體育人文內(nèi)涵、體育人文實(shí)例、體育人文價(jià)值等內(nèi)容。大學(xué)生的體育人文素養(yǎng)與體育健康課人文價(jià)值觀的體現(xiàn)有一定的差距，我們要從教育學(xué)上講的學(xué)習(xí)主體的需要角度出發(fā)，做好高職體育健康課人文環(huán)境的構(gòu)建。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置豐富的人文教學(xué)內(nèi)容

作為大學(xué)體育教師，要在充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，借助于多種多樣教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的人文意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與實(shí)踐，提高大學(xué)體育健康課學(xué)習(xí)策略的選擇范圍，不斷的培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我提高和擴(kuò)展的意識(shí)和能力，將大學(xué)體育學(xué)習(xí)策略和教學(xué)的技巧融入到人文主義內(nèi)涵的構(gòu)建中。不斷的提升大學(xué)生的體育人文修養(yǎng)，從個(gè)體差異出發(fā)，做好體育健康課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)引導(dǎo)等時(shí)間活動(dòng)。

總 結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育中課程教學(xué)“以人為本”這一理念的提出，需要我們不斷的創(chuàng)造各種條件，來(lái)實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。在高職體育健康課教學(xué)中，以人為本的教育理念，就是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生體育教育過(guò)程中的人文關(guān)懷，以關(guān)注大學(xué)生的生理、心理健康，促進(jìn)大學(xué)生的情感、意志、個(gè)性的健康成長(zhǎng)為主要目標(biāo)的教育行為。落實(shí)高職體育健康課的人文教育，將有效的提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹林.體育與健康課程教學(xué)的人文思考[J].中國(guó)成人教育，2011。

[2]徐培文.論高職院校體育教育與人文教育的結(jié)合[J].浙江體育科學(xué)，2010。

[3]陳立國(guó).論體育的人學(xué)觀[J].體育與科學(xué)，2013.