駱珍梅

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)的重要部分，決定著課堂教學(xué)成敗。教師是課堂的引導(dǎo)者、主力軍，在整個(gè)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。隨著新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學(xué)管理已不能滿足新時(shí)期的需求。在此背景下，構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理越來(lái)越重要。合理的課堂管理，可以使體育課堂教學(xué)更加有效。本文從影響課堂管理的因素、體育教師課堂管理的現(xiàn)狀等方面著手，借此指出體育教師在課堂管理中存在的問(wèn)題，希望為進(jìn)一步規(guī)范體育教師的課堂管理，加強(qiáng)體育課堂建設(shè)，提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 課堂管理 體育 教師 新課改

一、教師課堂管理的概念

體育教師課堂管理定義：體育教師為營(yíng)造積極的課堂環(huán)境，保持課堂互動(dòng)、促進(jìn)課堂生長(zhǎng)，采用積極有效的管理手段對(duì)學(xué)生課堂行為進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生體育課堂活動(dòng)的參與合作，提高教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理與教師自我管理有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。

二、體育教師課堂管理存在的問(wèn)題

（一）體育課堂管理組織方法過(guò)于陳舊

隨著時(shí)代的發(fā)展，許多教師教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，教學(xué)設(shè)計(jì)不考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)索然無(wú)味。部分教師教學(xué)死板，教學(xué)方法陳舊，教師不能創(chuàng)立良好的課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛，師生間缺乏情感共鳴，從而增加了課堂管理的不利因素。

（二）教師不注意觀察，不能捕捉學(xué)生的反饋信息

教師不注意觀察學(xué)生，無(wú)法迅速做出準(zhǔn)確的判斷，不能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、影響課堂管理因素

（一）學(xué)生因素

不同年齡段、不同性別的學(xué)生，具有其特有的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)于筆者所教中學(xué)生而言，正處于青春發(fā)育期。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，由于其還未完全發(fā)育成熟，往往表現(xiàn)為：愛(ài)和老師家長(zhǎng)對(duì)著干，自控能力比較薄弱，比較注重自我個(gè)性，個(gè)性比較張揚(yáng)。如果教師不能完全了解青春期學(xué)生心理，沒(méi)能掌握青春期學(xué)生的特點(diǎn)，在體育教學(xué)管理中就會(huì)遇到很多的麻煩和問(wèn)題。

（二）教師因素

教師的因素包括很多方面，如教師的運(yùn)動(dòng)技能是否過(guò)硬、教師自身的素質(zhì)等等。一個(gè)好的體育教師對(duì)課堂的影響是非常巨大的。課堂管理能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的體育教師從課前、課中、課后都會(huì)精心安排、設(shè)計(jì)。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排每一次上課內(nèi)容。在課的過(guò)程中，管理能力強(qiáng)的教師教學(xué)方法靈活多變，組織方法創(chuàng)新生動(dòng)，教學(xué)手段合理、教學(xué)語(yǔ)言有趣，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于課堂中所出現(xiàn)的不確定因素，會(huì)靈活應(yīng)對(duì)，積極解決問(wèn)題。反之，課堂管理能力弱的體育教師會(huì)出現(xiàn)“管不住”學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生上課自由散漫，不按照老師的要求去做，與教師形成對(duì)立?；蚴遣糠纸處熃虒W(xué)死板，管的太緊則會(huì)出現(xiàn)課堂氛圍凝重，教學(xué)不生動(dòng)。因此，體育課堂管理中，教師的因素是至關(guān)重要的。

（三）學(xué)校教學(xué)環(huán)境因素

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。學(xué)校的辦學(xué)理念，體育文化氛圍，體育場(chǎng)所、器材等硬件設(shè)施都對(duì)體育課堂管理有著重要的影響。首先，一個(gè)學(xué)校有很好的體育文化氛圍，領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校體育工作，積極舉辦校園體育活動(dòng)，經(jīng)常帶學(xué)生參加各項(xiàng)體育比賽，學(xué)校學(xué)生自然潛移默化，心理上重視體育這一科目，良好的體育氛圍也會(huì)帶動(dòng)一批學(xué)生愛(ài)好體育。反之，學(xué)校沒(méi)有良好的體育氛圍，體育工作就得不到開(kāi)展，體育得不到重視，其他任課老師還會(huì)占用體育課，學(xué)生也覺(jué)得體育課無(wú)所謂，體育教師在體育課堂管理上難度就會(huì)加大很多。其次，學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施、器材等硬件條件對(duì)教師的管理也影響很大。器材充足、場(chǎng)地設(shè)施完善，老師就可以開(kāi)展更多的體育項(xiàng)目，學(xué)生選擇的面廣，體育課管理也能開(kāi)展順利。

四、如何提高體育課堂效率

（一）培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任體育骨干

體育學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，有其特殊性。它不僅具有一般學(xué)科的復(fù)雜性，同時(shí)它是走出教室面向操場(chǎng)的學(xué)科。由于其環(huán)境的開(kāi)放性導(dǎo)致了其教學(xué)情境多變。因此，體育教學(xué)方法尤其重要。在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生角色變化，讓學(xué)生做小干部，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)增加學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。此外，由于學(xué)生的個(gè)體體育素質(zhì)差異，能力結(jié)構(gòu)不同，會(huì)出現(xiàn)在有些動(dòng)作某些學(xué)生學(xué)得比較快，而有些同學(xué)怎么做都不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生群體互助，可以提高課堂的學(xué)習(xí)效果。體育課堂上的小干部要求具備的素質(zhì)：1.有一定的責(zé)任意識(shí)，樂(lè)于為同學(xué)服務(wù)。2.學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，速度快，可以指導(dǎo)其他學(xué)生。通過(guò)培養(yǎng)體育課堂小干部，輔助了體育教師管理體育課堂，還提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的興趣，起到單靠體育教師所起不到的作用。

（二）建立有效課堂規(guī)則，實(shí)現(xiàn)有效課堂管理

有效課堂管理是建立在有秩序的課堂規(guī)則基礎(chǔ)之上的。體育教師將一些課堂規(guī)則制定下來(lái)，要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督執(zhí)行，這樣經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，學(xué)生就可以適應(yīng)這些規(guī)則，避免課堂的混亂，維持好課堂秩序。反之，只是不斷地提出要求、指令，卻不去監(jiān)督執(zhí)行，只會(huì)造成教師的威信下降，課堂管理效率低下。

（三）體育教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。教師教學(xué)也不例外。我們每位教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷刻苦鉆研教材教法，吸收其他教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，我們才能進(jìn)步。反之，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的觀念變化，我們不學(xué)習(xí)，終將會(huì)被這個(gè)時(shí)代大潮流所淘汰。

參考文獻(xiàn)：

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